Archives par mot-clé : plurilinguisme

recentrer…

Dialogue entre un étudiant et son Directeur de mémoire…

E : « Je voulais vous proposer mon sujet de recherche, “le plurilinguisme en nouvelle Calédonie” et j’aimerais m’attarder plus précisément sur la communauté Vietnamienne, appelée tonkinoise à l’époque. Leurs enfants doivent faire face au système éducatif français, leur intégration passe par un processus assez complexe et difficile. Il y a également l’exemple des “boat people”, comme on les appelle, qui traversent les mers pour fuir la misère de leur pays ou des gouvernements trop rigides….ils arrivent à Nouméa ne parlant pas un mot de français, ces personnes font preuves de courage et de détermination exemplaire afin de s’en sortir. Je pense que c’est un sujet qui peut être très intéressant. Je tenais à vous le présenter afin d’avoir votre avis ».

P : « La question du plurilinguisme en Nouvelle Calédonie est effectivement intéressante, déjà abordée dans différents travaux de plusieurs points de vue (notamment par Véronique Filliol, Marie Salaun, Claire Colombel, etc.)
La question de l’immigration vietnamienne, dont je ne connais pas les caractéristiques particulières dans ce contexte précis, peut sans doute être l’objet de questionnements intéressants, qu’il faudrait que vous précisiez : quels seraient les aspects qui caractérisaient plus particulièrement (ou non) cette “communauté” ? Il faudrait aussi que vous réfléchissiez plus en détail aux personnes auprès desquelles vous souhaitez mener votre recherche : s’agit-il de “primo-migrants” ou de leurs descendants ? Et dans quelles situations (professionnelle, scolaire, autre…) souhaiteriez-vous plus directement faire porter votre étude ? Avec quels moyens ? Il faut être plus concis… »

E : « Oui je comprends, je pensais dans un premier temps parler du plurilinguisme fortement présent en Nouvelle Calédonie, donc de la richesse de la  diversité linguistique que nous offre ce petit bout de terre, cette partie s’intitulerait “Nouvelle Calédonie, terre de parole, terre de partage…” Ensuite, nous nous pencherons plus précisément sur la communauté Vietnamienne, partant des origines de l’immigration Vietnamienne,  en 1891 un premier groupe de 768 Indochinois est introduit pour le travail sur mine. Cette partie se nommerait ” De l’engagement comme esclavage volontaire, en route vers le Tân Thê Gioi, c’est à dire le nouveau monde”… De là ma recherche se poursuivra avec des témoignages des descendants de ces primo-arrivants qui ont décidé de rester… notamment Mr jean Vanmai, Historien de Nouvelle Calédonie qui publia de nombreux ouvrages sur ce passé des Tonkinois en Nouvelle Calédonie. La population Vietnamienne de l’époque souvent étiquetée de “main d’œuvre bon marché par excellence ” fut privée de l’usage de sa langue maternelle, seul le français comptait. La perte de la langue entraîne de sévères répercutions sur les descendants qui peuvent être qualifiés de “générations déracinées et aliénées de leur identité ». Nous pouvons poursuivre ensuite sur les “boat people” arrivés plus récemment en Nouvelle Calédonie, ces immigrés libres, ces nouveaux arrivants, ont su peu à peu, avec une volonté décuplée par les épreuves endurées, s’adapter à leur vie nouvelle et se fondre dans la communauté calédonienne. La Nouvelle Calédonie, pour eux, désormais, n’est pas seulement l’île de lumière, mais elle est devenue aussi terre d’asile et de liberté. Même si cela n’a pas toujours était facile… de là, ma recherche se poursuivra avec des témoignages de Vietnamiens arrivés il y a quelques années, qui sont pour la plupart dans le domaine du commerce et de la restauration. Ils tenteront de m’expliquer comment s’est déroulé leur processus d’intégration sur cette terre inconnue et d’autant plus francophone, donc sur le plan professionnelle et scolaire pour leurs enfants. J’espère que c’est un peu plus clair ?? »

P : « Donc, si je comprends bien, il s’agirait de travailler avec des biographies langagières portant sur plusieurs “générations” de migrants vietnamiens en Nouvelle Calédonie !
Cela pourrait permettre de réfléchir aux évolutions des parcours linguistico-culturels et des enjeux qui les accompagnent, en réfléchissant par exemple aux facteurs de diversité dans ces évolutions et à quelques unes de leurs conséquences.
Je pense que cela peut effectivement être tout à fait intéressant et je vous engage à mettre cela en forme dans un bref projet que vous pouvez m’envoyer par email ».

E :  « Très bien Madame, merci pour cet échange qui m’a permis de recentrer un peu mes idées et mes pistes …En vous souhaitant une belle fin d’après midi ».

P : « Je vous en prie, à très bientôt ».

Lecteurs plurilingues. Lire des livres en plusieurs langues dans un contexte mondialisé

Soutenance de thèse de Madame Marie RIVIERE

le 15 novembre 2014
à 14h00
Doctorat DIDACTIQUE DES LANGUES ET DES CULTURES
à l’adresse suivante :
Maison de la Recherche – Salle Claude Simon – 4, rue des Irlandais – 75005 ParisLa soutenance est publique.Titre des travaux : Lecteurs plurilingues. Lire des livres en plusieurs langues dans un contexte mondialisé

Ecole doctorale : Langage et langues: description, théorisation, transmission

Equipe de recherche : EA 2288 – Didactique des langues, des textes et des cultures (DILTEC)

Directeur : Monsieur Emmanuel FRAISSE

Membres du jury :
M. Emmanuel FRAISSE : Professeur des universités – Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

Mme Martine MARQUILLO : Professeur des universités – Université Lyon 2 Lumiére
Mme Luci NUSSBAUM : Professeur des universités – Université Autonome de Barcelone
Mme Valérie SPAETH : Professeur des universités – Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Mme Patricia VON MUNCHOW : Professeur des universités – Université Paris Descartes Paris5

Serge Martin

Professeur émérite de littérature contemporaine de langue française DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 Ecrivain sous le nom de Serge Ritman

More Posts - Website

Follow Me:
FacebookLinkedInGoogle Plus

Langue de l’école et langues de la maison : le filtre des langues maternelles dans l’acquisition du français scolaire en UPE2A


Coline Rosdahl

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

 Langues à l'école Coline Rosdahl

Nous proposons de nous pencher sur la question de la représentation du plurilinguisme lors de l’enseignement du français en UPE2A. Il s’agit d’observer la manière dont les différentes langues présentes dans la classe interagissent avec le français scolaire, tant au niveau linguistique qu’au niveau symbolique. Comment est prise en compte l’hétérogénéité des profils linguistiques, culturels et sociaux des élèves nouvellement arrivés lors de ce processus d’intégration scolaire qui vise principalement à la maîtrise de la langue française ? Quelle place le français scolaire accorde-t-il aux langues familiales ? Peut-on, à partir de ces constats, penser une évolution des pratiques langagières dans ces classes pour élèves allophones ?

Nous nous poserons la question des représentations des diverses langues que transmet l’école et de la place qui leur est dévolue au sein de l’institution. Les langues familiales sont-elles évoquées ? Utilisées ? Y a-t-il une relation de complémentarité ou de compétition entre le français scolaire et les langues familiales ?

L’on sait désormais que les enfants sont loin d’être des « pages blanches », et qu’ils charrient avec eux des systèmes particuliers de représentations culturelles, sociales et scolaires, des rapports différents à la norme scolaire, à la langue orale ou écrite, qu’il faudra prendre en compte lors de l’enseignement. Peut-on alors concéder à la langue maternelle un rôle de médiation dans l’acquisition du français ? Mais si la langue maternelle fonctionne comme un prisme dans l’acquisition du français scolaire, comment alors enseigner le français en tenant compte de ces multiples filtres qui coexistent au sein d’une même classe ? L’enseignant doit-il différencier son discours et sa pédagogie en fonction des langues d’origine ? Ou est-il préférable, au contraire, de s’adresser à tous de la même manière ?

Des recherches récentes ont évoqué la « pédagogie du détour », méthode qui consiste à prendre en compte l’hétérogénéité de fait et valoriser les langues maternelles en effectuant des aller-retour entre le français et les langues familiales, en explicitant les différences et les points communs afin d’en comprendre les logiques internes et de lever les malentendus linguistiques et culturels. Comment cette pédagogie est-elle concrètement appliquée en UPE2A ? Si les textes officiels semblent l’encourager, est-elle viable, notamment au niveau des emplois du temps et des programmes ?

Ces questions nous conduiront finalement à découvrir quelles conceptions identitaires apparaissent lors de ces pratiques scolaires avec des élèves non francophones : sont-ils considérés comme des futurs citoyens français, comme des dépositaires de leur culture d’origine ?

Bibliographie

AUGER N., 2010, Élèves nouvellement arrivés en France, Réalités et Perspectives pratiques en classe, Paris, Editions des archives contemporaines.

 

BRUNER J., 1983, Le développement de l’enfant : savoir faire, savoir dire, Paris, PUF.

 

CASTELLOTTI V., 2001, La langue maternelle en classe de langue étrangère, CLE International.

 

CUMMINS J., 1991, Language processing in bilingual children, Cambridge, Cambridge University Press.

 

PIAJET J., 1937, La construction du réel chez l’enfant, Genève, Delachaux et Niestlé.

 

VYGOTSKI L., 1934, rééd. 1997, Pensée et langage, Paris, La Dispute.

Transfert de savoirs et apprentissage en situation interculturelle et plurilingue

Marie-Madeleine BERTUCCI et Isabelle BOYER (dir.)

L’Harmattan, 2010, 210 p. Prix public : 20 €

Présentation par les auteurs et l’éditeur :

L’ouvrage collectif Transfert des savoirs et apprentissage en situation interculturelle et plurilingue sous la direction de Marie-Madeleine Bertucci et d’Isabelle Boyer propose une analyse sur un certain nombre de situations de transfert des savoirs et d’apprentissage dans des contextes plurilingues et interculturels où la didactique a partie liée avec l’identitaire, aussi bien en France et à l’étranger.

Une réflexion plus large sur la didactique du français langue étrangère, seconde et de scolarisation est proposée mettant en évidence que le plurilinguisme des élèves en milieu scolaire est bien souvent un phénomène ignoré alors que le contexte de mondialisation atteste la nécessité de développer la capacité des enseignants de langues/cultures à prendre appui sur la diversité des élèves.

Marie-Madeleine Bertucci et Isabelle Boyer enseignent la linguistique et la communication à l’université de Cergy-Pontoise et sont membres du pôle LaSCoD du Centre de Recherche Textes et Francophonies. Intéressées par les questions d’éducation et de formation, elles souhaitent par cette réflexion contribuer à la recherche sur l’enseignement du français et la didactique du plurilinguisme.

SOMMAIRE

Présentation

Marie-Madeleine Bertucci & Isabelle Boyer

Modalités des transferts du savoir

Béatrice Turpin

Etude des stratégies langagières et du contexte culturel dans une situation interactionnelle

identique à Jakarta et à Paris

Isabelle Boyer

Des langues des élèves à la langue de la scolarisation : Quelques propositions pour

l’enseignement/ apprentissage du français dans un contexte plurilingue et variationniste

Marie-Madeleine Bertucci

Former les enseignants à une approche réflexive des plurilinguismes sociaux

Muriel Molinié

Usages du détour par le créole haïtien pour l’enseignement du français

Dominique Fattier

Statut du français et didactique de la production écrite en

Tunisie. Point de vue de formateurs

Colette Corblin & Jacques David

Du bilinguisme à l’école de Madagascar : historique, état des lieux, perspectives

Daniel Delas & Nicolas Martin-Granel

Pour commander le livre:

http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=32778

BON DE COMMANDE

A retourner à L’HARMATTAN, 7 rue de l’Ecole Polytechnique 75005 Paris

Veuillez me faire parvenir ……. exemplaire(s) du livre

TRANSFERT DES SAVOIRS ET APPRENTISSAGE EN SITUATION INTERCULTURELLE ET PLURILINGUE

au prix unitaire de 20 € + 3 € de frais de port, + 0,80€ de frais de port par ouvrage supplémentaire, soit un total de ……… €.

NOM :

ADRESSE :

Ci-joint un chèque de ………… €.

– en euros sur chèques domiciliés sur banque française.

– par virement en euros sur notre CCP 20041 00001 2362544 N 020 11 Paris

– par carte bancaire Visa N°………………………….. date d’expiration…../…../…../ et le numéro CVx2 (les 3 derniers chiffres au dos de votre carte, à gauche de votre signature) :…………………………..

Une critique de cet ouvrage dans la revue Sociétés et jeunesses en difficulté à cette adresse:

http://sejed.revues.org/index6912.html

 

Serge Martin

Professeur émérite de littérature contemporaine de langue française DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 Ecrivain sous le nom de Serge Ritman

More Posts - Website

Follow Me:
FacebookLinkedInGoogle Plus