A quelques jours de la fin de ma rédaction, voici l’état de mon plan de mémoire. Ce dernier changera surement encore lors de la correction finale, tout comme les différents titres qui le composent. Continuer la lecture de L’ÉTAT ACTUEL DE MON PLAN DE MÉMOIRE : LA FIN EST PROCHE
Introduction
Partie I. Présentation des courants méthodologiques et des études scientifiques dans le domaine de l’apprentissage de la prononciation
Continuer la lecture de Plan détaillé du mémoire
Après discussion avec ma directrice de recherches, j’ai abouti à un plan de ce qui va constituer la première partie de mon mémoire. Cette dernière servira à présenter mon terrain de recherche. J’ai décidé de présenter l’île de Taiwan dans l’ensemble, pour ensuite zoomer vers l’université qui m’intéresse. Continuer la lecture de Esquisse de la première partie de mon mémoire [Plan]
Plusieurs échanges ont déjà eu lieu entre nous et notre directrice de mémoire Mme Pascale TREVISIOL OKAMURA. Ils concernent respectivement : la présentation de notre sujet, la problématique de recherche ainsi que le plan du travail. Ces échanges nous ont amené à au moins une certitude : un projet de recherche ne peut évolution dans sa formulation sans l’être aussi à travers son plan de rédaction. Or la formulation de notre sujet été modifiée en raison de la réalité de ce que nous avons choisi comme terrain de recherche. Il s’intitule : L’enseignement-apprentissage du français langue seconde en contexte créolophone haïtien : les difficultés du passage de la diglossie au bilinguisme.
Continuer la lecture de SUJET ET PLAN DE MÉMOIRE : UNE ARTICULATION NÉCESSAIRE
Le sujet de mon mémoire porte sur la recherche du style chez l’apprenant de FLE. Pour ce faire, je pense que les ateliers d’écriture, de par leur nature informelle et ludique, sont à même d’aider l’apprenant en ce sens. L’idée de choisir un écrivain dont la lecture de l’œuvre peut aider les scripteurs dans la quête de leur style est aussi posée.
Cela dit, au-delà du style, c’est la voix de l’apprenant qu’il m’intéresse de mettre en avant, c’est-à-dire sa personnalité ; et l’auteur que je choisis doit justement proposer une œuvre propice à exprimer cette singularité, sans être résumée à un exemplier, mais en accompagnant le scripteur dans sa quête d’identité.
Georges Perec est l’auteur choisi, lui dont l’œuvre aborde des thèmes susceptibles d’intéresser un public de FLE, et ceci dans une écriture ludique propre à désinhiber l’apprenant. Trois thématiques ont été retenues pour imaginer ces ateliers d’écriture : le souvenir ; l’infra-ordinaire ; le plurilinguisme. Le souvenir peut être difficile à traiter, mais Perec est passé par là et a réussi à aborder ce sujet parfois douloureux. L’infra-ordinaire, c’est ce qui nous entoure et à quoi on ne fait plus forcément attention mais qui nous définit pourtant (je souhaite travailler cet atelier in situ). Le plurilinguisme est une réalité historique des apprenants de FLE qu’il me semble intéressant de penser avec Perec, lui dont les jeux sur la langue sont une des caractéristiques.
Ma problématique et ces thématiques devant apparaître dans mon plan de manière progressive, logique et complète, ce plan répond-il à ces critères ? Par ailleurs, les titres ici choisis ne sont pas non plus définitifs, et s’ils sont censés refléter le contenu du mémoire, ils n’ont pas encore la qualité littéraire que je compte leur attribuer. C’est pourquoi, devant tant de doutes, je sollicite votre aide pour m’apporter vos suggestions.
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![Esquisse de la première partie de mon mémoire [Plan]](https://arlap.hypotheses.org/files/2018/02/e5a99aff-ccb2-49f4-bb42-4d73d99a5eac-672x372.jpg)
