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« Comprendre les évolution du métier de professeur de Fle et les accompagner »: tout un programme

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Cette conférence intitulée “Comprendre les évolutions du métier de professeur de Français langue étrangère et les accompagner” avait attiré mon attention puisque ma recherche part d’observations de terrain et du constat d’une évolution récente des offres de cours de fle initiées par les praticiens : vers des cours intégrant savoirs linguistiques et savoirs, ou savoir-faire, non linguistiques (artistiques par exemple) et en particulier les cours intégrant apprentissage de la cuisine et apprentissage du français comme langue étrangère.

La conférence a débuté avec l’intervention de P. Sanchez qui représentait le CIEP, organisme à l’initiative de cette journée. Ce discours d’ouverture a fait un bilan intéressant de l’évolution des institutions qui font partie ou qui encadrent le monde du français langue étrangère. Ces changements institutionnels étaient présentés comme une cause mais aussi comme une conséquence des évolutions des pratiques dans l’enseignement du fle. L’importance d’un mouvement ascendant, du terrain vers le cadre institutionnel était donc mise en avant.

Cette entrée en matière a également permis de présenter les différents  intervenants de cette journée qui représentaient à la fois certaines de ces institutions qui encadrent le changement et aident à la généralisation d’initiatives prometteuses et des praticiens innovateurs.

Sans résumer l’intégralité de ce qui s’est dit lors de cette journée à laquelle j’ai assistée, j’aimerais évoquer quelques interventions qui m’ont été utiles dans mon cheminement d recherche.

 

 

L’objet de mon travail m’a amenée à m’intéresser au “comment” de la généralisation de pratiques initiées par des acteurs isolés et aux problèmes posés par une généralisation de telles pratiques lorsque la formation des enseignants en amont n’évolue pas en parallèle. En effet, j’avais constaté que bien que l’intégration de différents types de savoirs dans un même apprentissage soit de plus en plus mise en avant, les enseignants restaient bien souvent des spécialistes de leur discipline première, leur formation étant la plupart du temps très cloisonnée, et devaient construire leurs compétences d’enseignement dans une perspective interdisciplinaire ou d‘intégration des savoirs eux-mêmes. Pour cette raison, l’intervention de J-P. Cuq, président de la Fondation Internationale des Professeurs de Français, m’a aidé à avancer dans mon questionnement.

La FIPF est bien consciente de ce nouveau problème qu’elle a pu observer sur le terrain et bien qu’elle ne puisse agir sur la formation initiale des enseignants qui dépend des états, elle tente de pallier aux lacunes de ces formations à travers la formation continue. La grande majorité des adhérants de la FIPF étant des enseignants du secondaire, les formations continues récemment proposées par l’institution visaient principalement des pratiques qui se généralisent dans les établissements du secondaires à travers le monde et principalement le Français sur Objectif Spécifique (FOS), les techniques dramatiques en classe de langue,  les TIC en classe de langue ou encore l’enseignement intégré de Disciplines Non Linguistiques (DNL) et de langues étrangères. Ces formations montrent la volonté des praticiens de s’adapter à un paysage de l’enseignement du fle en constante mutation. Dans son intervention lors de cette journée,  Manuela Ferreira, responsable du département langue française au CIEP,  a évoqué trois grandes mutation relativement récentes dans le monde du fle et qui entraînent une mutation du métier d’enseignant à savoir l’application du CECRL qui cherche à promouvoir une approche actionnelle de l’enseignement, l’introduction des nouvelles technologies de l’information et de la communication dans les salles de classes ainsi que la mise en place de politiques linguistiques en faveur du plurilinguisme.

Dans mon travail, je fait souvent le rapprochement entre le développement des cours de langue étrangère par la pratique théâtrale et la pratique culinaire en classe de fle. Ces « ateliers » sont parfois devenus des cours à part entière mais  sont surtout reconnus de nos jours comme des pratiques intéressantes par les institutions du fle et font l’objet, en ce qui concerne le fle par la pratique théâtrale,  de formations continues comme celles de la FIPF . Ces pratiques ont été initiées par des enseignants sur le terrain et sont de plus en plus proposées par les écoles de langues. Certains établissement commencent même à proposer ces activités comme un cours à part entière où les deux types d’apprentissage sont intégrés et non plus comme une activité ponctuelle dans un cours de fle général.

J-P Cuq soulignait également dans son intervention l’importance des sondages et des enquêtes de terrain faites par la FIPF afin de mettre en évidence les pratiques émergentes et intéressantes qui nécessitent une aide des institutions qui encadrent l’enseignement du fle afin d’être généralisée, cette généralisation des pratiques  passant bien entendu par une généralisation de la formation. La mutualisation est donc la clé dans le développement de ces pratiques innovantes. Néanmoins, le président de la FIPF s’est empressé d’ajouter qu’une application universelle des méthodologies d’enseignement serait une erreur puisqu’il est nécessaire de prendre en compte chaque contexte et ses spécificités.

Ainsi, cette intervention m’a permis de réaliser à quel point ces nouvelles formes d’enseignement des langues auxquelles je m’intéresse dans mon travail de recherche sont au coeur des approches émergentes dans le paysage de l’enseignement des langues étrangères en général et du fle en particulier.

 

 

 

Comme je l’expliquais précédemment, mes recherches partent d’une observation du terrain et d’initiatives de praticiens, d’enseignants de fle, qui ont choisi de mettre en place des activités innovantes dans leur classe de langue. J’ai donc tout particulièrement apprécié les interventions des professeurs de fle qui ont choisi, eux aussi, de mettre en place de nouvelles pratiques avec leurs étudiants.

Une des représentante des enseignants de fle aux pratiques novatrices venait de Suède et témoignait des bénéfices de l’interdisciplinarité dans les écoles d’immersion à l’étranger. Elle expliquait combien ces projets permettent d’ancrer d’avantage l’apprentissage du français dans la réalité du monde actuel et de renforcer la collaboration entre les enseignants, notamment en France où ils sont souvent perméables à ce type de projet du fait de leur formation initiale cloisonnée.

Un autre enseignant de FLM a évoqué son travail d’écriture sur les réseaux sociaux et sur un blog avec ses étudiants de première. Son travail souligne l’importance de faire sortir l’apprentissage du cadre artificiel que constitue la salle de classe et de l’ouvrir au monde dans lequel les apprenants évoluent. Bien que cela semble compliqué étant donné l’ampleur des programmes de l’éducation nationale notamment dans les classes du lycée, cet enseignant a expliqué que ce projet n’est pas le sien mais celui de ses étudiants et qu’il n’y consacre qu’une infime partie du peu d’heures de cours dont il dispose pour “boucler les programmes”.

 

 

Ces initiatives montrent donc l’importance pour les enseignants de multiplier les initiatives qui permettent d’ouvrir la classe au monde extérieur et d’exposer les savoirs transmis à un contexte réel. C’est ici que réside il me semble le lien avec l’objet de mes recherches. Les cours qui proposent d’apprendre le français à travers la pratique artistique, théâtrale ou encore culinaire font partie d’une tendance générale liée à un ressenti et une demande des acteurs du terrain de concrétiser un apprentissage trop longtemps rendu abstrait par une focalisation sur la langue comme objet d’apprentissage unique et non pas comme moyen d’accéder à d’autres savoirs et d’autres expériences.

 

Stage et emploi au CIEP

Offre de stage CIEP
par Laure Saleiro, jeudi 8 janvier 2015, 14:10
www.ciep.fr/ciep-recrute/offre-stage-au-ciep

5.1. Département langues et mobilité

Poste n° 5.1.1. : Appui à la coordination du programme d’échange d’assistants de langue

Missions
L’objectif de ce stage sera d’apporter un appui à la coordination du programme d’échange d’assistants de langue (mobilité entrante et sortante) : promotion, valorisation du programme et accompagnement des bénéficiaires.

Tâches confiées :

  • Création et animation d’un réseau d’anciens assistants de langue étrangers sur la plateforme France Alumni de Campus France.
  • Création de kits d’accompagnement par destination pour les assistants français à l’étranger.
  • Animation des 2 pages Facebook du programme.
  • Alimentation du site internet du CIEP.
  • En lien avec les chargées de programmes, préparation des commissions de sélection des candidats pour 2015-2016, réunissant le CIEP et les partenaires étrangers.
  • Appui ponctuel aux chargées de programmes et participation à la vie quotidienne du service (réunions, manifestations …).

Profil
Etudiant(e) en langues étrangères, FLE, coopération internationale ou communication : bac +4/5

Qualités personnelles et compétences professionnelles
Rigueur, autonomie, prise d’initiative, adaptabilité.
Parfaite maîtrise de la langue française (expression écrite).
Une expérience en tant qu’assistant(e) de langue à l’étranger serait appréciée.

Dates, durée et lieux du stage
3 ou 4 mois, à partir du mois de janvier ou février 2015.

Gratification et avantages en nature
Le montant mensuel est de 500,51 € pour 35 heures hebdomadaires.
Gratuité des repas au restaurant du personnel du CIEP et remboursement d’une partie des frais de transport.
Convention de stage obligatoire.

Adresser un CV et une lettre de motivation à M. Stéphane Doutrelant, responsable du département langues et mobilité, (Courriel : doutrelant@ciep.fr; tél. : 01 45 07 60 69).

cordialement,

OFFRE D’EMPLOI CIEP
par Laure Saleiro, jeudi 8 janvier 2015, 14:12
www.ciep.fr/ciep-recrute/vacances-postes-au-ciep

2.1. Département langues et mobilité

2.1.3. : Chargé(e) de programmes pour le programme d’échange d’assistants de langue

Descriptif du poste
Le titulaire de ce poste sera appelé à organiser et gérer les échanges d’assistants de langue vivante entre la France et différents pays (Allemagne, Autriche, Suisse, Norvège, Pays-Bas, Pologne, République tchèque, Russie, Turquie) en collaboration étroite avec les partenaires français et étrangers de ce programme.
Il devra seconder le responsable de l’unité assistants de langue, participer à l’organisation de commissions de sélection, contribuer à l’activité de l’unité et assurer la promotion du programme bilatéral d’échange pour les pays qu’il aura en gestion.
Il pourra être amené à se déplacer en France et à l’étranger.

Compétences requises
De niveau master 1 ou 2, le candidat devra avoir :

  • une expérience en matière de gestion administrative de programmes ou de projets internationaux ;
  • le sens de l’organisation ;
  • une aptitude à la négociation ;
  • le sens du travail en équipe ;
  • une très bonne maîtrise de l’allemand (niveau C1 minimum) et de l’anglais (niveau B2 minimum) ;
  • une excellente maîtrise des logiciels (Word, Excel, Access) et des bases de données ;
  • une bonne connaissance du système éducatif français, notamment de l’organisation de l’enseignement des langues en France.

Ce poste est à pourvoir au 10 mars 2015 pour une durée de 6 mois éventuellement prolongeable (remplacement de congé de maternité).

Pour tout renseignement concernant ce poste, les candidats sont invités à s’adresser à M. Stéphane Doutrelant, responsable du département langues et mobilité, (Courriel : doutrelant@ciep.fr; tél. : 01 45 07 60 69).

cordialement,

Serge Martin

Professeur émérite de littérature contemporaine de langue française DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 Ecrivain sous le nom de Serge Ritman

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