Archives par mot-clé : carnets

Une source d’érudition: Les quatre lobes latouriens !

Au cours du séminaire de la méthodologie de recherche assuré par M. Serge Martin, toutes les théories traitées renvoient à la même thématique: Celle de contribuer à identifier les voies facilitant l’écriture d’un mémoire. D’où l’interrogation sur ce qu’est écrire ainsi que la méthodologie à suivre pour réaliser cette tâche délicate.

Ce n’est pas une mince affaire!

Pour ce faire, notre cher professeur, en tant que meneur de la symphonie, tient en main les règles du jeu et nous fait part d’une réflexion assez particulière de l’anthropologue, sociologue et philosophe français Bruno Latour.

Il s’agit d’un extrait « Retour aux fondamentaux: une liste de carnets »; prélevé de son ouvrage Changer de société. Refaire de la sociologie (Paris, La Découverte, 2006) où il tente d’apporter une réflexion opulente sur la recherche par le biais des quatre carnets ayant comme image métaphorique; l’alter ego: « Un journal de tous nos mouvements ».

La lecture de ce passage m’a incitée à errer dans l’imaginaire pour retrouver en fin l’aspect tangible de sa pensée…

« C’est en dessinant que les éléments du puzzle s’assemblent, que l’image pointilliste paraisse plus nette! » Je me suis dit en sourdine.

Bruno Latour

Bruno Latour nous propose une gamme de carnets « tout fait partie des données» et Dr House nous sollicite d’implémenter notre cerveau par sa fameuse citation « Use it! ». Un brassage unique entre les deux serait possible: Les quatre carnets correspondraient aux quatre lobes du cerveau humain ! J’ai pensé à mettre en relation le fonctionnement cérébral des quatre parties présentées par le chercheur américain William Ned Hermann et les quatre carnets Latouriens ce qui donnent le résultat suivant :

Primo, le carnet de bord de l’enquête correspondrait au cortical gauche du cerveau ayant une mission analytique et critique « C‘est la seule façon de documenter les transformations que l’on subit en se déplaçant au cours des terrains. Les rendez-vous, les réactions des autres vis-à-vis de l’enquête » (Latour, 2006, p.194-195).

Secundo, le carnet destiné à la collecte des informations serait plus conforme au limbique gauche du cerveau responsable de l’organisation et de la coordination entre les idées « Classer toutes les entrées par ordre chronologiques tout en les rassemblant dans des catégories destinées à évoluer vers de fichiers et des sous-fichiers de plus en plus raffinés » (Latour, 2006, p.195).

Tertio, le carnet voué aux essais d’écriture ad libitum conviendrait plus au cortical droit faisant appel à l’esprit innovateur et synthétique « il faut redoubler d’efforts pour enrayer cette écriture automatique » (Latour, 2006, p.196).

Quarto, le dernier carnet des effets qui repose sur le volet social rimerait avec le limbique droit qui gère le coté relationnel, interpersonnel et émotionnel «Une nouvelle négociation s’engage pour décider des ingrédients qui entreront ou non dans la composition du monde commun» (Latour, 2006, p.196).

Par conséquent, la méthode des quatre carnets suggérée par Bruno Latour peut être considérée comme une réflexion scientifique fructueuse, globalisatrice et pertinente.

Références :

LATOUR, Bruno, Changer la société. Refaire de la sociologie, Paris, La Découverte, 2006 (194-197).

Image, Soukaina Nafia.

Soukaina NAFIA

Étudiante en Master 2 de Didactique du Fle/Fls et Langues du monde à l'Université de la Sorbonne Nouvelle Paris III.

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D’ici commence l’odyssée de l’écriture

©JaveriaKHAN
©JaveriaKHAN

 

C’est finalement l’heure de commencer la rédaction d’un mémoire. C’est un voyage long et rébarbatif – une odyssée qui va nous amener d’un point de départ à une destination, que l’on espère fertile. Cette odyssée est délicate et laborieuse. Mais comme on dit dans mon pays, si on doit casser un fagot de brindilles, il vaut mieux les casser une par une. Donc, la première brindille est en l’occurrence le commencement de la recherche – la collecte des données. Pour cela, le sociologue, anthropologue et épistémologue français, Bruno Latour nous montre le chemin à suivre.

La méthode de Bruno Latour est basée sur la collecte des données pour la recherche par l’intermédiaire des carnets (quatre carnets en total).

Bruno Latour part du principe que « tout fait partie des données ». Il propose l’usage de quatre carnets qui permettent d’organiser et de structurer les données et de tenir compte de l’évolution de la recherche.

Le premier carnet : c’est un agenda-calendrier.

Le deuxième  carnet : sert à collecter des informations (idées, références, etc).

Le troisième carnet : est consacré aux essais d’écriture.

Le quatrième carnet : est l’espace pour les réflexions issues des retours et réactions des autres.

En appliquant la méthode de Bruno Latour pour ma recherche, j’ai créé des carnets sous forme de cahiers et des carnets électroniques pour le recueil des données pendant la rédaction de mon mémoire.

  • Les cahiers sont utilisés quand je consulte des ouvrages dans les bibliothèques et pour la prise de notes, des éléments ou des pensées importantes, qui, pour un chercheur au rédacteur puisse venir à l’esprit sur le champ. D’autres cahiers pour prendre des notes pendant des colloques.

RQ : Les colloques sont très importants pour le développement des idées liées à un mémoire.

  • Les cahiers électroniques sont sous forme des documents numériques (fichiers Word), on peut les considérer comme des brouillons pour le travail ou pour les premiers essais. J’ai commencée tout d’abord par un plan (sommaire), une introduction et les noms des chapitres. Ensuite j’ai rempli les parties avec des données que j’ai déjà trouvées lors de ma recherche.

Au cours de temps et avec l’avancement de recherche, il y a des modifications dans les documents (ajout/suppression). A chaque fois que je fais des changements je sauvegarde le nouveau carnet électronique (document) sous un autre nom,

Par exemple : si mon premier carnet électronique a comme nom « mon mémoire 1 », après les modifications, je le sauvegarde sous le nom « mon mémoire 2 », et puis « mon mémoire 3 » et ainsi de suite.

Le dernier carnet donc est le plus proche de ce que j’ai envisagé et qui contient des corrections, des raffinements et des améliorations.

Le premier carnet ou le point de départ est le plus long parmi tous le carnets d’où il contient le recueil des données. Je ne l’efface jamais, Car c’est mon coffre de trésor, Dedans on trouve les outils vastes. C’est mon varia de toutes les données (les articles, les sites de web, les livres, les citations…)

Même pendant la rédaction de ce billet, je m’astreins à l’utilisation de la méthode Bruno Latour en créant d’autres carnets électroniques pour sauvegarder toutes les idées qui font lien à mon mémoire ou des autres billets qui me viennent à l’esprit.

 

Bibliographie :

Bruno Latour, Changer de société. Refaire de la sociologie, Paris, La Découverte, « Armillaire », 2006, p. 194-197

 

Javeria

Etudiante en M2 Didactique de Français Langue Etrangère, Sorbonne Nouvelle.

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Allons voir si…

Faire face à un mémoire effraie. Le mot RECHERCHE me fait peur. Je me pose toujours des tas de questions : Suis-je capable d’en entamer une ? Pourrais-je contribuer à développer un axe intéressant ? Quelle méthodologie utiliser ? Comment affiner un sujet qui se voudrait trop vaste ? Comment respecter la rigueur scientifique en innnovant ?

Pour moi, passionnée des reherches et des découvertes, il est vraiment difficile de m’asseoir réfléchir sur la recherche, à tel point que je l’évite parfois. Paradoxe ? Je pense que c’est une réaction à des pratiques mal menées par des institutions où j’ai travaillé. Je viens d’un pays hispanophone (Cuba) où la recherche en FLE existe mais sans trop faire attention à ce qui se fait en général dans des contextes francophones.

Dans le Département de FLE de la Faculté des langues étrangères de l’Université de La Havane, une fois diplômé, si l’on décide de travailler comme enseignant, on est censé être directeur de mémoire des étudiants qui sont en 3ème, 4ème ou 5ème année de la licence. Trop compliqué ! Moi, je continue à me dire : comment je peux ‘guider’ les autres si moi, je dois me former et maîtriser les outils et méthodologies de recherche ? Mais, bon. Ce sont des directives.

Et me voilà, arrivée en France 4 semaines après la rentrée ! Pour moi, le fait d’être ‘guidée’ et de compter sur les échanges des autres étudiants est une très bonne idée. Je n’avais jamais entendu parler des 4 carnets que propose Latour, mais ils pourraient m’aider dans mes recherches.

1er carnet: Mon journal intime recherche

2e carnet: Tout noter

3e carnet: Prendre la plume

4e carnet: Rétroactions

Voilà ce qui m’arrive souvent : trouver d’autres pistes de réflexion à ce que j’entends par mon sujet de base. Ayant reçu une formation assez éclectique, je souhaite répondre à plusieurs questionnements. Je pense que ces carnets vont m’aider à mieux distinguer les idées les plus pertinentes (celles à développer dans le cadre de cette recherche) de celles à remettre à plus tard.

Bibliographie

Latour B. (2006) , Changer de société. Refaire de la sociologie, Paris, La Découverte, col. «Armillaire », pp. 194-197.

L’éthique en didactique des langues : questionnements et tentatives de définition

Vendredi 21 Octobre 2016, 9h00, Amphithéâtre Durkheim, 14 rue Cujas, 75005, Paris.

Photographie de l'intérieur de la salle Durkheim à 9h le 21 Octobre 2016.
Photographie de l’intérieur de la salle Durkheim à 9h le 21 Octobre 2016.

Arrivée en avance, l’amphithéâtre est déjà plein. On déplace les gens pour se faufiler et se trouver une petite place où assister à la présentation. « Vers une neuroscience de la personne humaine », Jean-Pierre Changeux. Rien que le nom réveille la scientifique qui est en moi et me ramène cinq ans en arrière, au lycée, à mes débuts en terminale S.

Les premières trente minutes filent à toute vitesse, on sent la passion dans le travail de cet homme qui a pris la peine de venir expliquer son travail à 9h, un vendredi matin. Certaines personnes dans l’assemblée décrochent mais mes « cellules grises », comme dirait le Hercule Poirot d’Agatha Christie, sont fortement stimulées. Le challenge est là et à travers les termes scientifiques d’une technicité médicinale, je parviens tant bien que mal à trouver mon chemin vers la compréhension. Mon stylo court sur les pages.

En quatre ans d’étude en didactique, je ne l’ai jamais étudiée de cette façon, en lien avec quelque chose d’aussi scientifique. Malgré mon rejet total des domaines scientifiques, cette conférence a illuminé ma vision de la didactique et lui a donné un « plus » qui lui manquait crucialement. En effet, M. Changeux nous parle des modélisations du cerveau comme étant des représentations d’un comportement ou d’un processus « mental » dans l’architecture neuronale et étant en distribution d’activités minimales. Il lie donc un comportement spécifique subjectif à des mesures neurobiologiques objectives en les mettant à l’épreuve de l’expérimentation, tout en soulignant les limites des ordinateurs et de la science quant aux mystères de la vie et de certains fonctionnements du corps humain. Il nous parle aussi du « pouvoir des gênes » , de leurs limites face à l’influence de l’environnement sur l’homme ainsi que des possibilités et des dangers du « transhumanisme »[1]. La problématique de l’éthique semble s’éloigner mais reste en fait bien présente en tant qu’éthique scientifique.

Et, à la fin, la frustration de voir tout le travail, les diapositives, la richesse intellectuelle, que cet homme ne pourra malheureusement pas partager, faute de temps.

 

Vendredi 21 Octobre 2016, 10h45 à 13h00, Salle V, 46 rue St Jacques, 75005, Paris.

Les conditions sont plus difficiles, pas de tables, plus d’une dizaine de personnes restent debout. Les présentations s’enchainent et on peut lire sur la tête de chaque intervenant la déception de ne se voir accorder que 20 minutes. Chez certains, on dirait presque qu’ils préféreraient partir, sans présenter, plutôt que de vulgariser et de simplifier bien plus encore le travail qui les passionne. Un même thème : l’éthique. Tellement de sujets différents. L’étude des textes médiatiques en classe de langue de M. Rakotoenelina a fait appel à de nombreuses expériences vécues : quels supports est-ce que je peux vraiment utiliser avec mes apprenants ? Quels thèmes est-ce que je ne peux vraiment pas aborder avec eux ? En tant qu’enseignante, suis-je vraiment aussi limitée par les thématiques et les usages des textes médiatiques des manuels ?

 

Vendredi 21 Octobre 2016, 13h30 à 14h45, Amphithéâtre Durkheim, 14 rue Cujas, 75005, Paris.

De retour dans l’amphithéâtre, encore plus bondé car accueillant les personnes qui n’ont pas entendu leurs réveils le matin même et qui ne se sont pas réveillées. La table ronde est surprenante par le format. Chaque intervenant a deux minutes (top chrono) pour répondre aux trois questions élaborées. Les intervenants ont l’air tout aussi surpris mais acceptent le challenge.  Les différents points de vue enrichissent considérablement la discussion et lient la didactique et l’éthique à différents domaines : la poétique, la philosophie, les sciences politiques… L’éthique se rapproche-t-elle davantage d’une façon culturelle de vivre ou est-elle la proie d’un rationalisme implacable ?

La technologie pose des problèmes aussi. Quelles limites appliquer face à l’entrée (brutale ? progressive ?) des technologies jusque dans nos classes ?

L’éthique est aussi associée à une dimension culturelle indiscutable car dépendant des institutions, des valeurs et des repères de chaque pays. Mais quand ces aspects sont en contradiction avec les besoins et le bienfait de nos apprenants, quels choix faire ? Quelle éthique, professionnelle ou personnelle, adopter ? Et, là, une réponse, énoncée par Olivier Lumbroso, vient mettre un coup de grâce au débat : « Ce que nous construisons dans nos cours, c’est la liberté ».

[1] Le transhumanisme consiste en l’amélioration des fonction du cerveau de l’homme.

Priscillia Mollard-Cadix

Etudiante ayant obtenue sa licence d'anglais mineure Français Langue Étrangère à l'Université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle. Actuellement en Master 2 Didactique du français langue étrangère et langues du monde (option recherche) à l'Université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle.

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Conversation avec mon directeur de mémoire (ou plutôt avec moi-même…)

Toute ressemblance avec des personnes existantes ou ayant existé est purement fortuite.

Après quatre ans d’école maternelle (non, je ne suis pas née stupide, seulement en début d’année), cinq ans d’école primaire, quatre ans de collège, trois ans de lycée et quatre ans d’université, soit un total de 4+5+4+3+4 = 20 ans d’institutions scolaires (les mathématiques ne sont pas mon fort, j’étudiais les langues après tout), je me retrouve en Master 2 à devoir parler de manière plutôt détendue avec un enseignant afin d’écrire l’œuvre ultime de mon master, qui n’est autre que mon mémoire. Après 20 ans passés « à l’école », après 20 ans d’effroi face à la puissance et au courroux de mes enseignants, après toutes ses années, je me retrouve à discuter, moi, future enseignante de français, de manière plutôt égale avec un enseignant-chercheur, publié et expert dans son domaine. Au vu de mon passé et du parcours de mon directeur de recherche, c’est sans surprise que je peux dire que la communication est, pour ma part, source de nombreuses angoisses et mère porteuse de mon anxiété. Sans parler des quinze à cent révisions de chaque email envoyé à mon directeur afin que tout soit parfait et respectueux, la communication directe et orale se transforme en véritable lutte interne entre mon moi « domestiqué » par les institutions scolaires et mon « vrai » moi, mon côté « gaffes » et maladroit, mon moi naturel et sauvage. Mais trêve de « blabla » d’introduction, passons aux choses sérieuses : un exemple de discussion avec mon directeur de recherche.

 

Etudiante : (voix interne : sois polie) Bonjour Monsieur (voix interne : mince, il ne m’a pas entendu, je répète ? S’il a entendu et que je répète, il va penser que je le prends pour un vieux gâteux et malentendant… Bon, c’est pas grave, vaut mieux être trop polie que pas assez, je relance…) Bonjour Monsieur X !

Directeur de mémoire : Ah ! Bonjour ! Vous devez être Priscillia Mollard-Cadix, c’est ça ?

E : Euh oui ! C’est bien moi !

DM : Asseyez-vous, asseyez-vous ! Alors, parlez-moi un peu de vous…

E : Oui, euh alors oui, je m’appelle, je suis en master 2, spécialité 1, option A… Euh j’ai fait une licence d’anglais, mineure FLE à Paris 3 avant parce que euh je voudrais enseigner le français dans un pays anglophone mais euh je ne sais pas lequel encore…

DM : Ah d’accord ! Je vois ! Il va peut-être être temps de se décider ! Haha !

E : Oui, oui, je réfléchis encore… Mais je vais y réfléchir plus sérieusement… (voix interne : Oh mince, si je fais pas un doctorat, je fais quoi l’année prochaine, enfin c’est si j’arrive à avoir cette année… Et puis il doit penser que je ne suis pas sérieuse, je n’ai pas de plan de vie en particulier pour l’année prochaine…)

DM : Et pour votre mémoire, quel serait le sujet ?

E : Oui euh j’aimerais travailler sur la créativité et l’authenticité des interactions orales en classe de FLE.

DM : D’accord, c’est bien ce que j’avais noté. Qu’est ce qui vous a orienté vers cette thématique ?

E : J’ai fait mon année de Master 1 aux Etats-Unis, dans une fac en Virginie, et j’ai été assistante de français là-bas. Cette expérience m’a montré que l’oral peut être particulièrement sacrifié dans l’enseignement du français au profit du contenu et de l’avancée dans le programme car l’enseignant avec lequel j’ai travaillé ne donnait aux apprenants aucune opportunité de quelque échange oral… Enfin, euh, j’exagère peut-être un peu mais les échanges étaient extrêmement limités, les seules fois où les apprenants parlaient c’était pour un oral en quatrième année, sinon l’enseignant posait des questions aux apprenants mais y répondait tout seul, sans attendre qu’ils y répondent. J’ai trouvé ça très frustrant et, le premier semestre, il m’a laissé les faire parler car il surveillait le cours que je donnais avec eux mais le deuxième semestre, il m’a interdit de les faire parler, il voulait que je fasse une simple présentation magistrale de mouvements littéraires et ça, ça a été vraiment très dur pour moi car ce n’est pas le genre d’enseignant que je suis ou que je voudrais être…

DM : D’accord, c’est très bien d’avoir déjà une expérience qui vous inspire car les idées, les sources ou les prémices d’une recherche ne se trouvent pas dans le chercheur lui-même mais dans sa relation au monde et dans ce qui le choque, le surprend ou le touche… Avez-vous fait quelques recherches déjà ? Lu des articles ?

E : J’ai commencé à regarder quelques pistes oui mais je ne suis pas sûre de m’y prendre correctement, je ne sais pas vraiment en quoi doit consister un « mémoire de recherche »… Est-ce que je dois chercher moi-même en faisant des vraies enquêtes… Ou est-ce que je dois juste dire ce que les autres ont fait sur le sujet ? Je sais que c’est vraiment basique mais je pense être vraiment perdue à ce sujet…

DM : Oui… Je vois. Le mémoire est plus ou moins large, vous pouvez faire des questionnaires d’enquête si vous le souhaitez mais il faudra néanmoins être extrêmement vigilante vis-à-vis des questions que vous poserez afin de ne pas pousser les enquêtés à répondre à une question de la manière dont VOUS voulez qu’ils répondent.

E : Oui, je vois, pour le coup, ça ne servirait pas à grand-chose et ce serait faussé…

DM : Exactement. Je vous encourage à lire davantage d’ouvrages autour de votre sujet. J’ai notamment écrit un livre qui pourrait apporter un plus à votre réflexion…

E : Oui, je l’ai déjà commencé…

DM : Très bien ! Donc nous nous contacterons rapidement afin de nous revoir ! Sur ce, bon travail et bonne journée !

E : Oui ! Merci ! Bonne journée à vous aussi ! (Voix interne : bon, ça s’est bien passé mais je n’ai pas l’impression d’avoir beaucoup avancé… Je vais suivre ses conseils quand même et l’écouter, sans oublier de remplir mes carnets…)

Priscillia Mollard-Cadix

Etudiante ayant obtenue sa licence d'anglais mineure Français Langue Étrangère à l'Université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle. Actuellement en Master 2 Didactique du français langue étrangère et langues du monde (option recherche) à l'Université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle.

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Mes « Quatre –tion [sjɔ̃] »

Chaque fois avant de commencer mes travaux de recherche, j’ai toujours un objectif principal qui est de mettre en valeur mes recherches, surmonter une grande difficulté dans l’enseignement du français ou bien laisser une trace dans l’histoire pédagogique du FLE. Mais j’ai eu le sentiment de « trop penser » à plusieurs reprises en prenant du recul face à mes travaux. Faute de temps, le résultat de mes recherches est souvent limité, soit l’analyse n’est pas assez pénétrante et minutieuse, soit le point de vue n’est pas riche ni original.

Je suis bien consciente que chaque grand travail de recherche nécessite les détails les plus précis. Comme pour construire un bâtiment, il faut tout d’abord bien préparer le matériel. C’est pour cette raison que Bruno Latour (2006) propose une méthode très pratique qui permet de visualiser « l’ordre de la production du savoir » (Sylvain Venayre, 2016) — quatre carnets, qui s’accordent bien avec le processus de la formation de la pensée et de la logique. Durant mon expérience de recherche que fut la rédaction de mon mémoire de M1, j’ai pu noter toutes les idées qui me venaient à l’esprit, mes inspirations (surtout quand j’ai consulté les ouvrages), ainsi que de nouveaux points de vue sur des feuilles volantes, mais pas sur un carnet. Puis, à partir de la collecte de ces informations, j’ai essayé d’y trouver une certaine logique afin de construire mon plan de mémoire. Selon moi, un mémoire de recherche s’articule ainsi: à partir d’un point (un titre ou un sujet), puis on le développe horizontalement jusqu’à une face (un plan) et enfin, on l’approfondit verticalement. Par ailleurs, concernant l’idée des feuilles volantes, les avantages de noter dans un carnet sont que l’on peut bien témoigner du processus de construction des travaux de recherche, mais aussi garder ces traces intelligentes que l’on peut par la suite développer davantage.

 

Mes « Quatre –tion [sjɔ̃] » © L.YANG
Mes « Quatre –tion [sjɔ̃] » © L.YANG
J’ai donc combiné les propositions de Bruno Latour avec ma propre logique de travail, ce qui m’a permis de préparer les quatre carnets suivants que j’ai nommés « quatre –tion [sjɔ̃] »

Pour le premier carnet, je me suis inspirée de Bruno Latour qui a proposé un carnet de bord, comme un agenda. J’ai pris la liberté de le nommer « Inspiration », et je vais y noter toutes les informations, les points de vue, les sources ainsi que les pensées qui m’inspirent dans mes travaux de recherche. Cela me fait penser à la métaphore de la construction, car il s’agit ici de trouver le matériel pour construire un bâtiment.

Le deuxième carnet peut être commencé un peu plus tard, quand le premier carnet sera assez riche et que toutes les données pourront être classées par ordre logique. Il s’agira de collecter et de sélectionner les sources adaptées et utiles, autrement dit il s’agira d’élaborer un plan ou de construire un cadre en utilisant les matériels trouvés. Donc, mon deuxième carnet s’appelle « Planification ».

Le troisième carnet « Rédaction » a pour but de vivifier toutes les données, c’est à dire qu’à ce stade-là, on ne construit plus un cadre, mais plutôt un corps. Dans le troisième carnet, la rédaction et la production des paragraphes sont fluides grâce aux deux stades précédents. Avec mon statut d’étudiante étrangère, la façon de m’exprimer devient d’autant plus importante dans ce troisième carnet. En effet, quelques fois, les nuances entre les mots et les expressions ne sont pas évidentes, et cela pourrait même influencer l’exactitude de la représentation.

Le quatrième carnet s’apparenterait plutôt à une plateforme de « communication » qui est aussi le nom de celui-ci. Actuellement je m’intéresse beaucoup aux interprétations ainsi qu’aux commentaires de mon mémoire (ou d’une partie de mon mémoire) des autres, grâce à ARLAP ou d’autres sites internet, nous échangeons et en même temps nous approfondissons nos différents projets.

A la lecture de ces quatre carnets, je suis très impatiente de pouvoir témoigner de la construction de mon mémoire de recherches et ce, petit à petit au travers de ceux-ci. Par ailleurs, je suis en mesure d’affirmer qu’ils m’aident à commencer mon mémoire dès maintenant.

 

BIBLIOGRAPHIE

Bruno Latour, (2006). « Retour aux fondamentaux : une liste de carnets », Changer de société, refaire de la sociologie, Paris : La Découverte, p. 194-197.

Alain Corbin et de Sylvain Venayre, « L’effort d’imagination stimule l’écriture », le Monde.fr, URL:http://www.lemonde.fr/livres/article/2016/09/29/alain-corbin-et-sylvain-venayre-l-effort-d-imagination-stimule-l-ecriture_5005262_3260.html. Consulté le 01 Octobre 2016.

Liu Yang

Etudiante chinoise en master 2 à l'Université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle, Spécialité 1 :Didactique du français langue étrangère et langues du monde; option A: recherche. Master 1 FLE : Analyse et programmation de la communication didactique à l'Université de Nantes.

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Les carnets

J’ai toujours eu deux carnets : un agenda où je note les évènements à venir et un cahier de brouillon où je note tout ce qui m’intéresse. Suivant les conseils de Bruno Latour, j’ai toujours sur moi deux carnets.

J’ai également plusieurs « carnet » électroniques pour la rédaction et la bibliographie. Ils ne conviennent pas tout à fait aux critères dans la description du 2ème et 3ème carnets définis par Bruno Latour, mais je préfère en garder deux en version électronique afin de pouvoir les modifier/améliorer facilement. Je classifie ces fichiers en deux catégories : un fichier/carnet « bibliographie » et un fichier/carnet « rédaction ».

Bibliographie :
Bruno Latour, Changer de société, refaire de la sociologie, Paris,
La Découverte, « Armillaire », 2006, pg. 195

Un premier train de pensées

Presque tout le monde le sait, les confessions est l’une des œuvres de Jean- Jacques Rousseau. J’espère que, pour moi, la confession ne deviendra jamais pluriel. Je ne suis pas dans le train pour le moment, je le sais. Parce que je viens de publier mon premier billet, alors que pour avoir un vrai « billet de train », il faut milles fois plus d’efforts, même pas assez, surtout pour moi.

Une idée m’énerve depuis longtemps concernant mon mémoire, et je ne veux pas l’effacer de ma tête non plus. Puisque je ne sais pas si la passion et la curiosité autour de la problématique du cinéma français dans l’enseignement et apprentissage du FLE peuvent m’orienter vers le bon chemin.

Alors que je me disais toujours, j’aime le cinéma, j’aime enseigner, pourquoi ne pas faire un lien entre le cinéma et l’enseignement du FLE par mes propres moyens ??? Je me demande aussi, qu’est-ce que le bon chemin ? C’est à travers la recherche que je peux atteindre un autre côté, un domaine que je n’ai jamais approfondi ou pratiqué.

Cette phrase de Jean-Luc Godard tombe bien : « je ne veux parler que de cinéma, pourquoi parler d’autre chose ? Avec le cinéma on parle de tout, on arrive à tout.  » On sait que le cinéma fait partie des nouveaux jean-luc-godard-1-728objets de recherche du XXème siècle, qui s’ouvre à de nouvelles perspectives et à de nouveaux types d’analyse. C’est ce qui m’intéresse dans l’éducation et l’enseignement de la langue française. Tel est le cas pour le cinéma dans une classe de FLE en Chine, au même titre que d’autres domaines comme la littérature, la peinture, la musique, etc. qui doit être considéré comme un support pertinent grâce auquel l’apprenant peut apprendre tout à travers les films. Le cinéma représente aussi un support authentique artistique et culturel qui va donner une vision différente de celle de la méthodologie traditionnelle aux apprenants sinophones. Alors, comment la langue et la culture sont-elles transmises par le cinéma ? Par curiosité, j’ai décidé de changer mon option pour la recherche.

A vrai dire, j’ai toujours peur, peur du manque d’expérience, de connaissances, peur de faire des erreurs, mais je m’en fiche !! Il faut que je me dépêche de recueillir des données, des sources, des informations et de les classifier pour construire mes savoirs. Par ailleurs, il est indispensable d’avoir la créativité, de mes idées fraîches pour bien former mon propre chemin. Dans mon chemin, j’ai besoin d’aide de mes camarades et de conseils de mes professeurs, je sais que vous êtes toujours là.

Bing LIANG

Etudiante de M2, spécialité 1, didactique du français langue étrangère et langues du monde à Paris 3.

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Organisation de la préparation de mon mémoire

Ça y est, je suis enfin en Master 2, qui exige absolument un mémoire à peu près de cent pages. La question reste maintenant est comment écrire ces cent pages? D’autant que je n’ai rien engrangé pour le moment dans la tête. La situation est d’autant plus grave que la mémoire me trompe quelques fois sur les connaissances déjà apprises. Il faut une solution afin d’éviter ce genre de drame causé par le trou de mémoire. L’idée de créer des carnets aidant à stocker et à catégoriser des données cueilles de Latour m’a indiqué un chemin vers la réussite. Je me presse de réaliser ce grand travail de la création des carnets.

Latour a évoqué l’importance du premier carnet qui enregistre toutes les données globales concernant des rendez-vous, des autres carnets. Je l’aime nommé “carnet de planification générale”, dans lequel, je peux lister exhaustivement les livres ou articles à lire, gérer soigneusement le temps consacré, noter des rendez-vous avec le professeur. Ce carnet tient lieu de l’agenda qui indique une piste de préparation du mémoire. Avec  l’objectif  d’avoir l’accès direct à tout moment à cette planification, je me juge plus pratique de procurer d’un agenda en papier. Tant que les autres carnets peuvent être les fiches de Word qui correspondent davantage à la mode de travail de nos jours.

Le deuxième carnet, sera enregistré dans mon ordinateur, va me permettre de recueillir des idées expliquées dans des livres. Pour bien organiser des connaissances éventuellement utilisées, je me suis  convaincue qu’il serait pas mal de les classifier par thèmes. À titre d’exemple: mon mémoire concernera probablement l’enseignement des collocations. Les thèmes à traiter seraient séparés en trois parties: le contexte, l’aspect linguistique, l’enseignement. Selon lesquels les données seraient stockées. Le livre changer de société, refaire de la sociologie recommande la nécessité de munir d’un troisième carnet «destiné aux essais d’écriture ad libitum» (Bruno Latour, changer de société, refaire de la sociologie, Paris, La Découverte, «Armillaire»  2006, p195). Cette idée des essais d’écriture me fascine et me fait peur à la fois. D’un part, la mise à écrire donne une opportunité d’assimiler les données moissonnées, de vérifier les acquis, ce qui permet une acquisition plus active et solide. Cependant, mes compétences faibles en écriture m’intimide d’autre part devant cette tâche énorme et difficile.

En dehors de ces trois carnets principaux, je tiens à créer un quatrième sur les notions, les expressions et les lexiques que nous étudiants étrangers rencontrons lors de la lecture. Ce carnet est plutôt un enrichissement de la langue française qui favorise sans aucun doute l’exactitude et la richesse de l’écriture du mémoire. Il me semble que cette organisation de préparation recourant aux quatre carnets explicitement définis remporterais la réussite.

Bibliographie :
Bruno Latour, Changer de société, refaire de la sociologie, Paris,
La Découverte, « Armillaire », 2006, pg. 195

Yujing JI

M2 Didactique des Langues spécialité 1 option A

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« Ce que tu sèmes est ce que tu récoltes »

Billet 1

Après avoir lu le texte de Labour, j’étais amené à penser au fameux proverbe aux Philippines « Ce que tu sèmes est ce que tu récoltes », d’où ma décision de m’en servir comme titre de ce billet. La décision d’utiliser ce proverbe vient du fait qu’il reflète plus, pour moi, les réalités de la recherche. Comme ce que m’évoque ce proverbe, le travail d’un/e chercheur/se ressemble à celui d’un/e agriculteur/trice. C’est parce que, comme ce/tte dernier/ère, la première étape se déroule en choisissant les bonnes graines à semer pour pouvoir récolter les bons blés. En recherche, le recueil de « bonnes » données se place aux premiers rangs des étapes. Mais, d’après moi, également important est ce que nous faisons après avoir semé et avant la récolte ou, en d’autres termes, la phase de « suivi ». Je ne crois pas qu’il s’agisse toujours de questions de bonnes ou mauvaises graines. Les bonnes graines périssent aussi quand on ne les arrose pas ou les « fertiliser ». Le recours donc aux carnets se révèle très utile car, en les utilisant, je peux modifier, raffiner, peaufiner, enrichir ma recherche et, voire, en relever les « gestes ».
Pour moi, le défi ultime auquel fait face un/une chercheur/se est la question de graines à semer et les produits à récolter. Quelle/s graine/s? Comment qualifions-nous une « bonne » graine ? Quel type de produit visé ? Dans le domaine de la recherche, nous sommes confronté/es à un monde qui est bombardé d’idées, de notions, de concepts et mêmes ces mots peuvent être aussi mis en question. Je peux voire m’interroger sur les différences entre ces mots récurrents en recherche. Mais comment choisissons-nous réellement le bon sujet ? Cela se fait bien évidemment en fonction de nos intérêts. Mais comment qualifions-nous ces intérêts ? Quels sont vraiment les sujets qui m’intéressent ? Comment puis-je qualifier tel intérêt pour être sur que la recherche se fonde sur le réel ? Comment puis-je délimiter le sujet ? Quels sont les facteurs déterminants ? les variables ? Recherche purement qualitative ? Recherche hybride (quantitative et qualitative ? Voilà quelques questions préliminaires qui peuvent bien, selon Latour, « nourrir notre source d’inquiétude » dans Changer de société, refaire de la sociologie (La découverte, 2006, p. 194). , En m’inspirant des carnets proposés par Latour, je peux désormais commencer à répondre, même si de manière non-définitive, à ces questions. Quant à moi, j’organise mes carnets en partant de 4 carnets (à dater):
1. Problématique : Je dédie un carnet à la formulation de la problématique de mon sujet étant donné que mon sujet de départ reste toujours à délimiter, reformuler, raffiner et modifier. Je vais y mettre des schémas théorique et conceptuel pour la cerner ;
2. Citations et éléments bibliographiques : Je vais y classer les ouvrages auxquels je me réfère non seulement par ordre chronologique mais aussi en fonction des disciplines impliquées ;
3. Terrain (enquêtes, personnes interviewées (y compris leurs réactions) : La documentation du recueil de données et les méthodes employées sont à garder dans ce carnet.
4. Réflexions/ Compte-rendu : Ce carnet a pour objectif de me permettre de consolider mes connaissances à partir des lectures pour faire évoluer ma problématique et pour analyser les remarques issues du terrain.
Avoir un bon sens de l’organisation est sans doute bénéfique si nous voulons atteindre un objectif dans la vie. En tant qu’enseignants (ou futurs enseignants) de FLE, c’est une qualité indispensable pour fournir un environnement favorable non seulement à l’enseignement mais aussi à l’apprentissage de FLE.

Bibliographie :
Bruno Latour, Changer de société, refaire de la sociologie, Paris,
La Découverte, « Armillaire », 2006, pg. 194

LAGCAO Gleford Jr.

Etudiant en Master 2 FLE-LM option A (MEMOIRE)

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Ébauches de recherches

« À ce stade, la meilleure façon de procéder (…) est tout simplement de tenir un journal de tous nos mouvements, y compris de ceux qui concernent la production même du compte rendu (…) parce que désormais tout fait partie des données », écrit Bruno LATOUR dans son article « Rédiger des compte rendus risqués », tiré de Changer de société, Refaire de la sociologie, Paris, La Découverte « Armillaire », 2006, p 194-196. Il propose l’utilisation de quatre carnets distincts : le « carnet de bord de l’enquête », « la collecte des informations », « les essais d’écriture ad libitum » et « les effets du compte rendu rédigé sur les acteurs ».

Agenda + Feuilles à découper + Recherches et Cie
Agenda + Feuilles à découper + Recherches et Cie

Pour celui qu’il nomme « carnet de bord de l’enquête » je prends un agenda. Je ne le nomme pas différemment de sa nature et l’utilise comme tel. Reprendre papier et stylo est déjà un effort considérable pour une utilisatrice maladive du téléphone portable ! Je m’investis dans l’organisation, ou plutôt je l’investis : je soupèse l’agenda, je tiens le stylo, j’appuie sur la feuille, je réfléchis à former les lettres, les mots, les pensées. J’arrange mes rendez-vous, mes objectifs personnels et mes objectifs de recherche journaliers, hebdomadaires et mensuels. Se séparer du numérique tout-puissant c’est la reconnexion sensuelle avec sa propre pensée : écrire c’est déjà mémoriser. C’est également la responsabilisation de ses objectifs : ne pas se laisser surprendre par la date, tourner les pages, mesurer la quantité de jours et de travail. En somme, le carnet-agenda est un premier pas dans la maîtrise de son mémoire : on en gère les objectifs et le temps.

C’est un travail suffisant pour une si petite chose. Alors, il faut bien un autre carnet : celui des recherches. Sobrement nommé « Recherches et Cie », il est d’une taille plus importante. Il est plus large, plus grand et pourvu de plus de pages. Il est aussi plus joli : il faut en effet qu’il attire l’œil et séduise pour donner envie de s’y mettre. Plutôt que de multiplier les petits carnets, j’en ai pris un seul qui englobe les fonctions de « collecte des informations » et des « essais d’écriture ad libitum ». Il fonctionne comme suit : en ouverture classique par la 1ère de couverture sont les recherches effectuées. Dans la marge j’écris les références bibliographiques, la date de consultation et le contexte (si c’est dans le cadre d’un cours par exemple, ou bien pour mes recherches personnelles). Je prends des notes en bleu. Dès qu’une idée me vient, je change de stylo pour un rouge ou un noir et j’écris ce que m’inspire le texte. Mes notes ne sont pas belles : il y a des flèches, des espaces, des astérisques, différentes couleurs, des notes en pattes de mouche dictées par la précipitation des idées et d’autres plus proprettes.

À présent, si j’ouvre ce même carnet par la fin comme un manga, je trouve d’autres données : les points qui m’échappent et les idées à creuser qui m’inspirent. J’y consigne comme dans un glossaire les définitions qui me manquent, les théories que j’ignore et j’ajoute d’autres données qui m’intéressent ou dont je pourrais avoir besoin dans mon mémoire.

Lorsque j’irai sur le terrain, je ne prendrai pas de carnet, mais des feuilles volantes pour y consigner mes observations progressives. Puis, je découperai ces observations pour les inclure dans mon carnet de recherche là où elles appuient, répondent ou contredisent une idée ou une théorie avancée.

En somme, ce n’est pas le nombre de carnets qui importe, mais l’organisation de sa pensée en relation avec l’avancée des recherches.

Chloé Kervio

M2 Didactique du FLE, spécialité 1, Option A.

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Direction mémoire : mon enquête, mes informations, ma plume et les autres

Pour commencer, je voudrais dire que j’appréhendais beaucoup la préparation de la rédaction de mon mémoire. Je ne savais pas trop comment m’y prendre d’un point de vue méthodologique avant de lire l’extrait de Latour. Il nous parle donc dans « Retour aux fondamentaux : une liste de carnets » (dans le Chapitre 5 : cinquième source d’incertitude : rédiger des comptes rendus risqués) de la méthodologie qu’il recommande afin d’entrer dans la conceptualisation d’un mémoire. C’est une recommandation qui dépend de chaque individu parce que chaque personne a sa propre façon de travailler, sa propre méthode.

Tout d’abord, je n’avais jamais pensé à faire cette recherche sous forme de carnets. Je pense que j’aurais fait comme d’habitude : c’est-à-dire tout écrire sur une feuille (plusieurs feuilles) et numéroter en fonction des idées qui vont dans le même sens (me connaissant, je pense que j’aurais perdu quelques-unes de ces feuilles…). Je pense donc que l’idée des carnets est une très bonne idée dans la mesure où cela permet déjà de faire un travail d’organisation dès que nous voulons commencer à écrire. Nous ne faisons pas qu’écrire mais nous commençons déjà à réfléchir.

Le premier carnet, le carnet de bord de l’enquête, portera le nom « mon enquête ». Dans ce carnet, j’écrirai donc « les rendez-vous, les réactions des autres vis-à-vis de l’enquête, la surprise éprouvée face à l’étrangeté du terrain, etc. ». Ce premier carnet concernera donc mon terrain, mon enquête, mon « moi ».

Le deuxième carnet, qui servira donc à la « collecte de l’information datée chronologiquement et classées dans des catégories », s’intitulera « mes informations ». Je pense qu’effectivement, il est très intéressant d’inscrire les dates parce que cela permet de comparer l’évolution de nos recherches et de les mettre en parallèle dans certains cas.

Le troisième carnet, « ma plume », concernera donc les essais d’écriture. Ce carnet sera ma plume, mon « chez-moi » où j’écrirai des phrases pour commencer déjà à me mettre dans le processus de la rédaction de mon mémoire.

Le dernier carnet, « et les autres ? », est pour moi l’un des plus intéressants et auquel je n’aurais pas pensé. En effet, je n’aurais pas pensé à écrire la réaction des personnes parce que certains sujets peuvent provoquer certaines réactions et ces réactions peuvent justement influencer (ou non) nos travaux. Un regard extérieur peut toujours aider à voir de nouvelles choses ou à voir ce que notre travail produit sur eux et sur soi-même.

Même si j’ai toujours de l’appréhension quant à la recherche et à la rédaction de mon mémoire, je commence déjà sur une voie plus organisée avec ces quatre carnets (et peut être plus après).

BIBLIOGRAPHIE

Bruno Latour, (2006). Changer de société, Refaire de la sociologie, Paris : La découverte, p. 194-197.

Johanna Clausse

Diplômée d'une licence de coréen et d'une licence de didactique du FLE. Actuellement étudiante en Master 2 de didactique du français langue étrangère et langues du monde.

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Les quatre carnets

J’ai beaucoup retenu auprès de Monsieur Martin dans son cours intitulé « Méthodologie des mémoires ». Il nous a conseillé d’écrire dès le début de ce semestre, parce que rechercher égale écrire. Il faut avouer que cette opposition est bien pratique, je ne cesse pas d’écrire pendant ce semestre, maintenant, si je revois les écrits auparavant, je me rappelle beaucoup d’idées utiles et précieuses, si je ne les ai pas notées, je les aurais perdues.

Il nous a proposé un extrait dans l’ouvrage de Bruno LATOUR——Changer de société. Refaire de la sociologie(2006)

Quatre carnets sont proposé par Bruno LATOUR, ils sont :

Carnet de recherche : il sert à consigner tous les mouvements quotidiens relatifs à notre recherche, y compris le premier entretien avec le directeur de mémoire, les sources que nous avons consulté ou les enquêtes que nous avons fait. Tous ces mouvements doivent être précisément datés, c’est notre trace de recherche.

Carnet des données : il est consacré à collecter et à catégoriser en fonction du temps les informations, afin de faciliter la consultation.

Carnet de brouillons :ce carnet peut enregistrer tous nos inspirations sur notre mémoire, même les idées sont très différentes l’une de l’autre, comme des brouillons, il faut les enregistrer, sinon nous les oublierons rapidement.

Carnet de feed-backs : comme Bruno LATOUR a dit que « l’étude peut bien être terminée, mais l’expérience continue », les feed-backs des autres sont aussi importants. Par exemple mon sujet de mémoire était au début « Recherche sur les difficultés d’apprentissage de la phonétique française pour des sinophones et des mesures », après que je l’ai publié sur le site de recherche organisé par M. MARTIN, une étudiante m’a demandé l’explication de « des sinophones et des mesures », je me suis rendu compte que il y a malentendu dans l’expression de mon sujet, je l’ai changé ainsi comme « Recherche sur les difficultés d’apprentissage de la phonétique française pour des sinophones et des propositions pour la conception des exercices articulatoires », ce qui évite le flou.

Wenxuan LI

Étudiante en Master 2 Didactique du français langue étrangère/seconde et langue du monde à l'Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3

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Le challenge des quatre carnets !

Le mémoire de fin d’études  n’est pas comme n’importe quel autre travail à faire pour  la fin d’année .Et encore moins le mémoire de  recherche.Je crois que ce sera le plus grand travail de  mon parcours universitaire.Mais d’où commencer ?Quelles sont les étapes à suivres afin de réaliser mon projet de mémoire ?Et là , un beau jour  de fin du mois de septembre, j’ai eu la réponse de mes questions…On avait notre premier cours de la Methodologie de mémoire avec Monsieur  Serge Martin. Et il nous a dit : « Il faut commencer à écrire dès maintenant, dès aujourd’hui !  Il fallait commencer à écrire dès hier !Et là la douche froide ! Quoiiii !???!!!!Mais on est à peine  le 23 septembre …Je ressens la panique remonter en moi…Mais qu’est-ce que je vais faire ???C’est la vraie  catas !!!!

Et  quand on croit que tout est perdu  , il y a toujours cette petite lumière au bout du tunnel qui s’appelle les CARNETS !Et oui , les carnets !Parce qu’un vrai chercheur a besoin d’un bon équipement pour réaliser son projet  et arriver à la fin de ses recherche.Et pour cela comme notre cher ami Bruno Labour dit  il faut « tenir un journal de tous nos mouvements » .Alors suivant le conseil de Labour, j’ai décidé d’ouvrir quatre carnets :

Le premier carnet  s’appelle : «  Les colloques ,journées d’études , conférences »  où je noterai tous les colloques et conférences auxquelles je participe.

Le deuxième carnet s’appelle : «  Les donnés théoriques » où je noterai tous les extraits des ouvrages  que je trouve intéressants.

Le troisième carnet s’appelle : «  Enquêtes et entretiens » où  seront tous les entretiens et enquêtes durant ma  recherche.

Et enfin le quatrième sera  «Ouvres-moi et remplis-moi »  déstiné aux essais d’écriture  et qui  est toujours sur moi ou  à côté de moi prêt à être ouvert  quand  j’ai des idées sur mon sujets ou des commentaires à faire.

Et oui les carnets sont un vrai challenge mais je suis prête à l’accepter !Il reste que 153 jours !Let’s go !!!!

Christina Angelova

Etudiante en Master 2 Didactique des langues , l'université Paris 3 Sorbonne Nouvelle

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Rome ne s’est pas faite en jour, le mémoire non plus.

Parce que le mémoire équivaut pour la plupart d’entre nous à la finalité de notre parcours universitaire, il se doit d’être bon. Et par « bon », j’entends un mémoire de qualité. Et par « de qualité », j’entends un mémoire agréable. Agréable visuellement, agréable lecturement1, tellement agréable qu’il donnerait envie à ses différents lecteurs de le partager en faisant, bien évidemment son éloge.

Son élaboration étant un travail des plus complexes, le moindre conseil est bon à prendre. Selon Bruno Latour, anthropologue, philosophe et sociologue français, l’acquisition de quatre carnets, ayant chacun une tâche spécifique, en ferait un atout indispensable. Et même si cela m’a pris du temps, j’ai finalement acheté ces carnets très onéreux2, quitte à ne pas à manger pendant plusieurs jours.

Mon premier est un agenda. J’ai décidé d’y noter les colloques, expositions, séminaires, auxquels je dois me rendre ainsi que les prises de rendez-vous et rencontres, que ce soit avec mon (ma ?) futur directeur de mémoire et avec les futures personnes que je cherche à interviewer.

Mon deuxième aura pour support mon ordinateur. Parce que classer, grouper, hiérarchiser, répertorier et trier des donnés n’a jamais été aussi facile que depuis l’invention de cette machine.

Mon troisième est la chose qui me sert accessoirement de téléphone portable. Affectueusement surnommé « mon bébé » ou « ma vie », ici, j’ai décidé de le renommer « pêle-mêle ». Il m’a semblé judicieux d’utiliser mon smartphone pour la simple et unique raison qu’il m’est facile d’y noter tout ce qui me passe par la tête concernant mon mémoire et ceci, dans n’importe quelle situation (hosto, métro, resto, etc.) car il ne me quitte jamais.

Mon quatrième et dernier carnet, sur support papier, recueillera les différents commentaires, conseils et critiques suscités par mon sujet et ma réflexion.

Mon tout devrait fournir le tant attendu mémoire dans un peu plus de sept mois.

1 – A tous ceux qui diraient que « lecturement » n’existe pas, je répondrais qu’écrire c’est être libre.

2 –  Seuls l’agenda et le carnet numéro 4 ont été acquis récemment et n’ont en aucun cas entraîné un quelconque déficit bancaire.

Bibliographie :

Bruno Latour, Changer de société. Refaire de la sociologie. Paris: La Découverte, 2006, p. 194-197.

LONKUTA Betty

Etudiante en Master 2 Didactique du FLE/S et langues du monde à l'Université Sorbonne-Nouvelle, Paris 3.

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