Guide d’entretien pour les enseignants du premier degré spécialisés en FLE

Ce guide d’entretien peut paraître long, mon objectif en rédigeant ces nombreuses questions était de transposer par écrit toutes les interrogations qui alimentent ma réflexion.  Ces questions qui vont suivre vont faire l’objet d’un entretien semi-directif que je compte mener auprès de deux enseignants de FLE. Vos suggestions et commentaires seront les bienvenus, ils vont me permettre de remédier à certaines choses qui peut être m’ont échappées.

 

1/ Depuis combien de temps enseignez-vous  le FLE ?

2/ Pourquoi avez-vous choisi cette formation ?

3/ Comment définiriez-vous votre rôle d’enseignant ?

4/ Quelle est la répartition de votre temps de cours ?

5/ De combien d’élèves se compose votre classe ?

6/ Utilisez-vous une approche méthodologique en particulier ? Si oui laquelle ?

7/ Quels genres de manuels FLE utilisez-vous en classe ?

8/ Est-ce que ces manuels figurent dans le programme scolaire de l’éducation nationale ?

9/ Avez-vous un manuel de FLE que vous préférez plus que d’autres ?

10/ Quelles compétences travaillez-vous en classe ?

11/ Est-ce que vous mettez en place des activités permettant de travailler l’interaction et la médiation ?

12/ Quelles langues parlent les apprenants de votre classe ? Comprenez-vous toutes ces langues ?

13/ Que pensez-vous lorsque les apprenants parlent d’autres langues que le français entre eux ?

14/ Avez-vous recours à d’autres langues que le français en classe pour communiquer avec vos apprenants ? Quelles sont ces langues ? (en expression et/ou en compréhension).

15/ Quelles sont les erreurs les plus fréquentes des apprenants à l’oral et à l’écrit ?

16// Faites-vous allusion dans le contenu thématique des cours à l’interculturalité ?

17/ Selon vous, qu’est-ce qu’un album de jeunesse ?

18/ Quels sont les albums de jeunesse que vous utilisez en classe ?

19/ Comment abordez-vous l’étude de l’album ? Et sur quoi mettez-vous l’accent en particulier ?

20/ Comment procédez-vous pour faire comprendre l’histoire de l’album aux apprenants ?

21/ Est-ce que les illustrations permettent aux apprenants d’interagir à l’oral ?

22/ Quels types d’exercices mettez-vous en place pour aider les apprenants à analyser les images ?

23/ Quels genres d’activités proposez-vous à l’écrit dans l’étude de l’album ?

Continuer la lecture de Guide d’entretien pour les enseignants du premier degré spécialisés en FLE

TAOUS NADI

TAOUS NADI

MASTER 2 Didactique des langues, spécialité Didactique du français langue étrangère et langues du monde

More Posts

ENTRE-TIENS

Nous avions parlé de l’entretien dans notre dernier billet. Pendant notre passage en Haïti récemment, nous avions non seulement exploré des terrains d’enquête, mais aussi nous avions pu rencontrer des personnes avec qui nous avions eu d’intéressantes discussions autour de notre projet de mémoire. C’est le cas par exemple de Luné Roc Pierre-Louis. Docteur en Information et communication de l’Université catholique de Louvain, Luné Roc Pierre Louis est un ami avec qui nous avons fait notre Licence en FLE en 2006. Il est actuellement professeur/chercheur à la Faculté des Sciences Humaines de l’Université d’État d’Haïti et chercheur affilié à l’Institut Langage et communication de l’UCL.

Tout un début de soirée, nous avons discuté autour de certains concepts qui participent de mon champ de recherche en Didactique des langues mais que nous avons aussi travaillés durant notre Master en Ethique de la communication à l’Université Catholique de l’Ouest (UCO). Nous sommes longtemps restés sur l’école de Palo Alto et sur la pragmatique. Il a pris beaucoup de plaisir à décliner avec nous les différents courants et diverses approches de la pragmatique de Morris à Austin, de Searle à Habermas, etc. Je vous partage ces images.

Source : Marc Henry S.
Source : Marc Henry S.
Source : Marc Henry S.
Marc Lens Siméon

Marc Lens Siméon

M2 Didactique des langues - Sorbonne Nouvelle, Paris 3 / Champs d'intérêt : Littératures francophones et Théories postcoloniales, Analyse du Discours et Recherches en acquisition de langues

More Posts

Notes de lecture: Enquête sociologique. Serge Paugam.

Pour ceux et celles qui ont besoin de faire des questionnaires ou des entretiens mais qui ne savent pas comment rédiger les questions, je voudrais partager une oeuvre de Serge Paugam (2012) :  Enquête sociologique. Bien qu’il n’ait pas fourni des “recettes” à appliquer immédiatement, mais on y trouvera des principes généraux pouvant guider l’élaboration du questionnaire et préparer les entretiens.  Le livre est accessible sur le site Cairn via le Bis de la Sorbonne.

Voici le lien: https://www-cairn-info.janus.biu.sorbonne.fr/l- Continuer la lecture de Notes de lecture: Enquête sociologique. Serge Paugam.

Hui

Hui

Etudiante en Master 2 Didactique du français langue étrangère et seconde à l'Université de Paris 3-Sorbonne nouvelle, option reccherche

More Posts

ENTRETIEN OU ENQUÊTE QUESTIONNAIRE ?

 

Source : http://www.defirecylum.org/wp-content/uploads/2017/02/images-1.jpeg

 

Alors que nous nous préparons à la pré-soutenance du 6 mars prochain, certains comme moi commencent à peine à recevoir les questionnaires distribués en vue de recueillir des données indispensables à certains aspects de leur mémoire.

Parmi les outils d’enquête utilisé dans le cadre d’une recherche figurent non seulement l’entretien, mais aussi l’enquête questionnaire. Le choix ne s’impose pas entre les deux comme s’ils étaient incompatibles, mais on utilise en fonction des besoins de sa recherche, l’un, l’autre ou les deux.

Jean-Claude KAUFMANN suppose que « malgré des tentatives répétées, l’entretien semble résister à la formalisation méthodologique : dans la pratique il reste fondé sur un savoir-faire artisanal, un art discret du bricolage.[1] Toutefois, depuis la création du magnétophone, l’entretien s’impose dans le milieu de la recherche comme un outil à la fois économique et facile d’usage. Par contre cette facilité et cette économie ne rendent pas la tâche du véritable chercheur ou de l’apprenti-chercheur moins laborieuse. Une fois le matériau recueilli, il lui faudra le traiter en faire un usage qui soit capable d’accorder le crédit qu’il faut à son travail. Nous y avons déjà recouru d’ailleurs dans le cadre de notre mémoire, auprès de responsables d’établissement.

Quant à notre enquête questionnaire, elle concerne surtout les enseignants du troisième cycle de l’enseignement scolaire en Haïti. Les questions sont ouvertes pour certaines et fermées pour d’autres. Je vous partage ce questionnaire avant de vous donner une idée de sa construction et de sa conformité au but de la recherche. Il s’agit de 15 questions portant sur le recours au créole ou à d’autres langues que la langue cible en classe de français.

Questionnaire-annexe mémoire

Note

[1] J-C. Kauffmann, L’entretien compréhensif, p. 7.

Marc Lens Siméon

Marc Lens Siméon

M2 Didactique des langues - Sorbonne Nouvelle, Paris 3 / Champs d'intérêt : Littératures francophones et Théories postcoloniales, Analyse du Discours et Recherches en acquisition de langues

More Posts

L’atelier d’écriture comme nouvel espace d’apprentissage

Pour mon mémoire, parmi d’innombrables questions, je m’interroge sur la question de l’espace. Cette notion est à prendre en considération lorsqu’on pense l’enseignement. Que doivent  être les lieux de transmission des connaissances ? Quels  sont les publics concernés, les objectifs poursuivis ? Pourquoi l’école ou la salle de classe comme espaces dédiés à l’apprentissage ? Pourrait-il y avoir de nouveaux lieux pour un passage de savoirs ? Pourrait-on inscrire l’atelier d’écriture dans cette réflexion, et notamment ceux in situ ?

Continuer la lecture de L’atelier d’écriture comme nouvel espace d’apprentissage

Jan-Mark NAAIJER

Jan-Mark NAAIJER

Enseignant de Français Langue Étrangère depuis 20 ans dans des établissements d'enseignement supérieur chinois et français (Université Jiaotong du Sud-Ouest ; Université du Yunnan ; Institut Catholique de Paris ; Mairie de Paris ; etc.). Chargé de cours de FLE, de civilisation française, de FLE professionnel, de renforcement de l'écrit, etc. Plus particulièrement intéressé par la façon dont la connaissance et la pratique des Arts et de la Littérature peuvent permettre à un apprenant de trouver sa voie/voix.

More Posts