Voici l’état de mon plan fin mars.
Continuer la lecture de L’état actuel de mon plan de mémoire
Voici l’état de mon plan fin mars.
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Il y a quelques temps, je me suis rendue compte que mon plan en trois parties (celui dont je parlais de manière assez évasive dans mon billet précédent État des lieux d’un début de recherche) n’était pas vraiment cohérent. En effet, il contenait des tas de petits paragraphes qui n’appartenaient, ni à aucune de mes trois parties (langue/culture/cinéma), ni à aucun de mes axes de recherche, mais étaient pourtant bien trop importants pour que je puisse envisager de les sacrifier. Continuer la lecture de État des lieux d’un milieu de recherche
Hier, mardi 6 mars 2018, a eu lieu notre étape de pré-soutenance concernant le mémoire de recherche. Nous passions par groupe de trois et devions chacun présenter l’avancement de notre projet de mémoire en dix minutes suivies de questions, de conseils et de partage. J’ai assisté à la présentation de deux groupes (le mien et le suivant) et j’ai été ravie d’en apprendre davantage sur les projets de mes camarades, tous plus intéressants les uns que les autres. Continuer la lecture de Pré-soutenance : moment de partage et de réflexion
Introduction
Partie I. Présentation des courants méthodologiques et des études scientifiques dans le domaine de l’apprentissage de la prononciation
Pour mon mémoire, parmi d’innombrables questions, je m’interroge sur la question de l’espace. Cette notion est à prendre en considération lorsqu’on pense l’enseignement. Que doivent être les lieux de transmission des connaissances ? Quels sont les publics concernés, les objectifs poursuivis ? Pourquoi l’école ou la salle de classe comme espaces dédiés à l’apprentissage ? Pourrait-il y avoir de nouveaux lieux pour un passage de savoirs ? Pourrait-on inscrire l’atelier d’écriture dans cette réflexion, et notamment ceux in situ ?
Continuer la lecture de L’atelier d’écriture comme nouvel espace d’apprentissage
Regarde de tous tes yeux, regarde.
– Jules Verne[1]
Un samedi, alors que je déambulais à travers les salles consacrées aux collections permanentes de l’Institut du Monde Arabe, je fus soudainement frappé par le contraste entre le monde que j’avais vu faire la queue à ce même institut un autre samedi, et le petit nombre de personnes qui s’y trouvait ce jour-là autour de moi.
Après discussion avec ma directrice de recherches, j’ai abouti à un plan de ce qui va constituer la première partie de mon mémoire. Cette dernière servira à présenter mon terrain de recherche. J’ai décidé de présenter l’île de Taiwan dans l’ensemble, pour ensuite zoomer vers l’université qui m’intéresse. Continuer la lecture de Esquisse de la première partie de mon mémoire [Plan]
« Apprenez qu’un livre ne donne jamais ce qu’on en peut entendre. Il ne saurait être une réponse à votre attente. Il doit vous hérisser de points d’interrogations »
Jean Cocteau
Je vous présente ma bibliographie, pour le moment (le mois de février), elle contient tous les ouvrages et articles utilisés pour l’élaboration de mon mémoire.
Bibliographie
ALEKSANDROVA, T., 2012, « References to Entities in Fictional Narratives of Russian / French Quasi-Bilinguals », in WATOREK, M., et al., Comparative Perspectives on Language Acquisition : A Tribute to Clive Perdue, pp. 520 – 535, Bristol, Multilingual Matters.
BALLY, C., 1932, Linguistique générale et linguistique française, Paris, Librairie Ernest Leroux.
BEACCO, J.-C., 2010, La didactique de la grammaire dans l’enseignement du français et des langues, Paris, Didier.
BEACCO, J.-C., KALMBACH, J.-M., LOPEZ, J., 2014, « Les contextualisations de la description du français dans les grammaires étrangères : présentation », in Langue Française, № 181, pp. 3 – 17, Paris, Larousse. Continuer la lecture de En pensant à Jean Cocteau
Je ne sais pas vous, mais moi, j’ai besoin de toujours garder près de moi, et par écrit, les conseils que l’on a pu me donner concernant le mémoire. Je note tout. Surement parce que j’ai peur d’oublier quelque chose d’important, de passer à côté de ce que l’on nous a pourtant répété et répété…
Du coup, je me suis fais une petite fiche des “conseils suprêmes” pour rédiger le mémoire et je la garde bien en vue sur mon bureau, là où elle ne peut pas passer inaperçue.
Je me suis dis que j’allais vous la partager aujourd’hui. Ce sont des conseils donnés par notre professeur, aussi vous les avez surement déjà notés, mais sait-on jamais.
Je vous présente l’unité didactique complète sur l’acquisition de l’article que j’ai rédigée pour mes étudiants du FLE du niveau A2. Ce document sera l’annexe 1 de mon mémoire.
ANALYSE PRE-PEDAGOGIQUE
Une fiche de conseils pour votre alimentation
JE RETROUVE LA FORME, PAS LES FORMES ! Continuer la lecture de Unité didactique sur l’acquisition de l’article
Ou présenter son mémoire en cinq minutes (exercice à préparer pour l’atelier du mercredi 7 février 2018)
1. Là où je suis
Je suis partie d’une idée : pourquoi ne pas, plutôt que de se contenter de montrer des extraits de films aux apprenants en classe de FLE, placer le cinéma au centre de l’attention et faire des films ? Continuer la lecture de État des lieux d’un début de recherche
À la suite d’une réunion organisée par notre directeur de recherche, quelques étudiants et moi-même avons pu confronter nos idées et réfléchir un peu plus en avant à la conduite et à la présentation de notre mémoire. Quelques idées ont ainsi émergé qui doivent permettre de mieux en concevoir le développement, comme de proposer un plan plus original, plus attractif, de concevoir un terrain plus adapté au sujet du mémoire ou de référencer sa bibliographie de façon plus claire.
Quels manuels de littérature FLE pour les étudiants chinois à l’ère numérique ?
J’ai établi ce plan pour mieux m’orienter dans ma recherche, cependant, vu l’avancement de mon travail, ce plan est susceptible d’être modifié et amélioré au cours de ma recherche.
Plan (à préciser)
Introduction
1.Le manuel
1.1 La définition de manuel
1.2 Sa nature, ses fonctions, ses usages
1.3 Les supports du manuel et ses modalités de diffusion et d’utilisation
2. Les Manuels de littérature du FLE pour les étudiants chinois
2.1 Les Manuels de littérature du FLE (Sa nature, ses fonctions, ses usages)
2.2 La place de la littérature dans l’enseignement du FLE au sein du département de français en Chine
2.3 La situation des manuels de littérature du FLE pour les étudiants chinois
3. L’ère numérique
3.1 La définition de l’ère numérique
3.2 L’influence de nouvelles technologies à l’ère numérique
3.3 Le rôle de l’enseignement supérieur dans la société à l’ère numérique
4. Les manuels de littérature FLE pour les étudiants chinois à l’ère numérique
4.1 La conception de la construction de manuel à l’ère numérique
4.2 Les possibilités du manuel de littérature du FLE
4.3 Les manuels de littérature du FLE pour les étudiants chinois
Conclusion
L’enseignement de la littérature en classe de FLE en contexte universitaire chinois
La littérature occupe depuis longtemps une place incontestable en classe de langues, et les textes littéraires sont « … utilisés tout à la fois comme modèles, outil et objet de la formation des élèves » (Fraisse, 2012 : 36). Cependant, depuis la deuxième moitié du XXe siècle, à la suite de l’évolution profonde des méthodologies de la didactique du français, l’enseignement de la littérature est confronté à une crise. Etant donné que l’enseignement du français langue étrangère se focalise de plus en plus sur une compétence de communication et sur l’oral, la littérature, considérée comme un outil peu pragmatique, se trouve graduellement en marge de la classe en concurrence avec les autres supports multimédia. Même si le CECRL mentionne la littérature d’une manière implicite, il ne lui accorde pas une place suffisamment importante :
Ce plan est très loin d’être exhaustif, il me permet seulement de poser quelques titres auxquels j’ai déjà référés dans mes dossiers de recherche et également d’asseoir quelques pistes de réflexions ultérieures. Ils sont donc susceptibles d’être modifiés en fonction de l’avancée de mes investigations.
-Introduction
-La littérature de jeunesse : une discipline en plein expansion
-Définition de la littérature de jeunesse
-La littérature de jeunesse dans le temps (évolution chronologique)
-Qu’est-ce qu’un album de jeunesse ?
-Intérêt des livres de jeunesse
-L’enseignement de la littérature de jeunesse au primaire
-Les albums de jeunesse en classe de FLE
-Le rapport entre le plurilinguisme et les albums
-L’interaction entre texte et image dans l’apprentissage du FLE
-Le concept d’oralité dans les albums
-Choix des entretiens
-Analyse des entretiens
-Conclusion
-Bibliographie
-Annexes