Normalement ce qui assiste à un colloque commence avec l’écoute des communications et ensuite des débriefings autours des thèmes abordés pendant le colloque. Néanmoins, le 8 décembre 2016 vers 17h je venais de passer un partiel à la Sorbonne Nouvelle. Toute la journée, j’avais le programme du colloque international prévu le 8 et 9 décembre … Continuer la lecture de « Vivre une expérience » – John Dewey
Le 08 et 09 décembre 2016, à la salle Clade Simon de la maison de la recherche, s’est tenu le colloque international sur l’œuvre de JOHN DEWEY. Cette journée a été organisée par notre professeur SERGE MARTIN avec le soutien du DILTEC et de THALIM. J’ai eu l’occasion d’assister à la journée du 08 durant … Continuer la lecture de Vivre une expérience L’oeuvre de John Dewey «Compte rendu»
Autour d’Eric Chauvier et de son livre Anthropologie de l’ordinaire, voir le billet suivant dans lequel vous trouverez également une piste d’écriture à partir des locutions à la manière de Nathalie Sarraute et de son Usage de la parole : http://arlap.hypotheses.org/2674#comments Avec John Dewey, nous sommes partis de cette remarque : On identifie généralement l’oeuvre d’art à … Continuer la lecture de Chauvier, Dewey : écrire, énoncer, continuer… le mémoire en cours
L’objet de cet article est toutefois de creuser la différence qui sépare l’idée de contexte à celle de situation. Cette distinction importe dans la mesure où le contextualisme aboutit au relativisme, dont le pragmatisme semble exempt, bien qu’ils aient été souvent confondus. Une première distinction entre situation et contexte en découle. La distance qui les … Continuer la lecture de Une lecture de Dewey par Joëlle Zask : Situation ou contexte (en atlas)
Pourquoi lire John Dewey aujourd’hui ? parce que c’est à la fois un philosophe de la connaissance et un pédagogue de l’apprentissage qui ne sépare pas ces deux démarches dans la société et pour chaque individu. Il faut rappeler des billets antérieurs, dont des travaux d’étudiants, dans ce même carnet (la liste est à cette … Continuer la lecture de Penser une expérience avec John Dewey
Parce que l’expérience est l’accomplissement d’un organisme dans ses luttes et ses réalisations dans un monde d’objets, elle est la forme embryonnaire de l’art. Même dans des formes rudimentaires, elle contient la promesse de cette perception exquise qu’est l’expérience esthétique. John Dewey, L’Art comme expérience, Gallimard, “folio/essais”, 2005, p. 55. Cette proposition de Dewey clôt … Continuer la lecture de La force artistique, selon Dewey
Cette année notre séminaire “dire, lire écrire à l’école: langue et littérature” nous offre la possibilité de découvrir des ouvrages et albums à travers un cercle de lecture intitulé “Expérience: art et expression”. Nous renforçons nos connaissances sur l’art, le langage et les apprentissages grâce à des lectures dont des extraits de L’art comme expérience (1934) de John Dewey. L’étude du chapitre 3 nous … Continuer la lecture de L’expérience selon John Dewey : un art… de vivre
Résumé : Lisa, petite fille, se créé un ami dans le sable, mais hélas se dernier disparaît à cause de la marée montante. La nuit venue elle fait le rêve que son amie revient, et lui donne un collier fait de coquillages qu’elle devra porter pendant un an, sans quoi il ne reviendra pas. Seule, … Continuer la lecture de L’Enfant des sables de Nadja : une “expérience” (Dewey) ?
Nous avons pu, en séminaire, lire et analyser brièvement le chapitre 3 du livre de John Dewey, intitulé L’art comme expérience (1934). Suite à cette séance, nous avons repéré quelques phrases, ou morceaux de phrases, phares de sa théorie sur la notion d’expérience. Ainsi, à la page 90, je cite: “En fait, les émotions (quand … Continuer la lecture de L’expérience selon Dewey : “la relation réciproque qu’entretient l’art”
Lors du cercle de lecture, nous avons lu et analysé le chapitre III du livre de John Dewey. Le chapitre III « vivre une expérience » traite en particulier de la notion d’expérience, de perception mais également de compréhension. Nous avons échelonné comme ci-dessous notre lecture en plusieurs parties et cité plusieurs phrases définissant de … Continuer la lecture de Les notions d’expérience et de perception selon John Dewey
John Dewey, L’Art comme expérience, p. 110-111 : Chacun sait qu’il faut de l’entraînement pour voir dans un microscope ou dans un télescope et pour voir un paysage comme le voit le géologue. L’idée que la perception esthétique est réservée à de rares instants est une des raisons qui explique le retard des arts chez … Continuer la lecture de Le travail du spectateur, selon Dewey
Une excellente présentation de synthèse à cette adresse: http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/le-monde-du-livre-et-de-la-presse/histoire-du-livre-et-de-la-documentation/biographies/john-dewey-philosophe-americain-de-leducation.html Vie d’un grand pédagogue : Apprendre ? Apprendre par l’action : rôle de l’expérience : synthèse de sa philosophie Conclusion Notes
Présentation par l’éditeur de l’ouvrage au centre du cercle de lecture “Expérience”: John Dewey L’ART COMME EXPÉRIENCE , trad. de l’anglais par Jean-Pierre Cometti, Christophe Domino, Fabienne Gaspari, Catherine Mari, Nancy Murzilli, Claude Pichevin, Jean Piwnica et Gilles A. Tiberghien, postface de Stewart Buettner. Présentation de l’édition française par Richard Shusterman. Traduction coordonnée par Jean-Pierre Cometti, … Continuer la lecture de John Dewey, L’art comme expérience
Pour mon mémoire, parmi d’innombrables questions, je m’interroge sur la question de l’espace. Cette notion est à prendre en considération lorsqu’on pense l’enseignement. Que doivent être les lieux de transmission des connaissances ? Quels sont les publics concernés, les objectifs poursuivis ? Pourquoi l’école ou la salle de classe comme espaces dédiés à l’apprentissage ? … Continuer la lecture de L’atelier d’écriture comme nouvel espace d’apprentissage
