ACQUISITION DES LANGUES ET INFLUENCE DES LANGUES NON-MATERNELLES SELON MARIANA BONO

Crédit photo : Princeton Université|https://spo.princeton.edu/people/mariana-bono

Mariana Bono est professeure au Département d’espagnol et de portugais à Princeton Université dans l’Etat de New Jersey aux Etats-Unis. Avant de rejoindre cette université, elle a fait des études à Paris, particulièrement Paris 3 où elle a soutenu en 2008 une thèse sous la direction de Danièle Moore sous le thème : Ressources plurilingues dans l’apprentissage d’une troisième langue : aspects linguistiques et perspectives didactiques. Elle a ensuite enseigné la langue et la littérature espagnoles à l’Ecole Polytechnique, et la linguistique appliquée à Birkbeck, Université de Londres. Elle poursuit actuellement ses recherches sur « les approches basées sur l’alphabétisation pour l’apprentissage des langues enseignées, le lien entre la langue, la culture et l’identité, et la politique de la langue dans des contextes multilingues… Depuis qu’elle a rejoint le Département d’espagnol et de portugais, elle a contribué à la mise en œuvre d’un modèle pédagogique qui intègre la langue et la culture dans le programme d’espagnol. »[1]

L’article « L’influence des langues non maternelles dans l’acquisition du SN en espagnol L3 » de Mariana Bono (2010) « examine la question du rôle des langues dites secondes ou non maternelles (L2) dans l’acquisition d’une nouvelle langue (L3). » (Mariana Bono, 2010 : 251). Elle s’est penchée sur « l’impact possible de l’influence interlinguistique sur le placement de l’adjectif au sein du groupe nominal » à partir de « l’analyse d’un corpus de productions orales recueilli auprès d’apprenants d’espagnol L3 » (Ibid.). Ce corpus lui a permis « de mettre en évidence un ordre de mots qui ne correspond pas au comportement syntaxique de l’adjectif ni dans la L3, ni dans la L1, le français, mais reflète l’ordre caractéristique des autres langues connues des apprenants, l’anglais et l’allemand. » (Ibid.). Ainsi, a-t-elle voulu identifier les facteurs psycholinguistiques à l’origine de ce phénomène.

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Marc Lens Siméon

M2 Didactique des langues - Sorbonne Nouvelle, Paris 3 / Champs d'intérêt : Littératures francophones et Théories postcoloniales, Analyse du Discours et Recherches en acquisition de langues

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SUJET ET PLAN DE MÉMOIRE : UNE ARTICULATION NÉCESSAIRE

Crédit photo : Marc Lens Siméon

Plusieurs échanges ont déjà eu lieu entre nous et notre directrice de mémoire Mme Pascale TREVISIOL OKAMURA. Ils concernent respectivement : la présentation de notre sujet, la problématique de recherche ainsi que le plan du travail. Ces échanges nous ont amené à au moins une certitude : un projet de recherche ne peut évolution dans sa formulation sans l’être aussi à travers son plan de rédaction. Or la formulation de notre sujet été modifiée en raison de la réalité de ce que nous avons choisi comme terrain de recherche. Il s’intitule : L’enseignement-apprentissage du français langue seconde en contexte créolophone haïtien : les difficultés du passage de la diglossie au bilinguisme. 

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Marc Lens Siméon

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