Archives de catégorie : ouvrages nouvellement parus

Processus de différenciation: des pratiques langagières à leur interprétation sociale

Processus de différenciation: des pratiques langagières à leur interprétation sociale 

Actes du colloque VALS-ASLA 2016 (Genève, 20-22 janvier 2016) 

Ces deux numéros sont édités par Daniel ELMIGER, Isabelle RACINE & Françoise ZAY (Université de Genève).

Les volumes sont disponibles en libre accès dans la bibliothèque numérique suisse romande Rero doc :

http://doc.rero.ch/record/11876/files/bulletin_vals_asla_2017_special_1.pdf

http://doc.rero.ch/record/11876/files/bulletin_vals_asla_2017_special_2.pdf

Des exemplaires imprimés à la demande peuvent être commandés par www.lulu.comtome 1 et tome 2

 Les anciens numéros de la revue sont également disponibles en ligne à l’adresse suivante : http://www.vals-asla.ch/cms/fr/bulletin/numeros_parus.html  

 Daniel ELMIGER, Isabelle RACINE & Françoise ZAY (Eds)

 Processus de différenciation: des pratiques langagières à leur interprétation sociale 

Actes du colloque VALS-ASLA 2016 (Genève, 20-22 janvier 2016) 

 Sommaire du tome I 

  • Daniel ELMIGER, Isabelle RACINE & Françoise ZAY
    > Introduction
  • Jürgen ERFURT
    > Von der Mehrsprachigkeit zur Mehrschriftigkeit. Elemente einer Theorie des sprachlichen Ausbaus
  • Zorana SOKOLOVSKA
    > La coopération européenne et les langues: retour aux fondements discursifs
  • Curtis GAUTSCHI & Patrick STUDER
    > The impact of internationalisation on tertiary-level educational social spheres
  • Britta SCHNEIDER
    > ‘It’s Kriol they’re speaking!’ – Constructing Language Boundaries in Multilingual and Ethnically Complex communities 
  • Alice IDONE
    > Micro-linguistic differentiation as affirmation of identity in a southern Italian dialect
  • Philippe BOULA DE MAREÜIL, Yves SCHERRER & Jean-Philippe GOLDMAN 
  • Combien d’accents en français? Focus sur la France, la Belgique et la Suisse
  • Stephan SCHMID
    > Differenzierungsprozesse im Sprachgebrauch von Jugendlichen in der Deutschschweiz: zur sozialen Interpretation von ethnolektalen Sprechweisen in Schweizer Medien
  • Violaine BIGOT & Nadja MAILLARD-DE LA CORTE GOMEZ
    > Processus de différenciation langagière dans les chroniques publiées sur Internet
  • Laurent FILLIETTAZ
    > L’invisible activité des tuteurs au prisme de l’analyse interactionnelle
  • Yves LACASCADE, Claudine MOISE & Catherine SELIMANOVSKI
    > De la convivialité à la sécurité: pratiques de surveillance et différenciations sociales dans un hypermarché du périurbain
  • Anne MOREL-LAB
    > Quelles langues pour quels usages? Le cas d’un site de construction d’une usine de nickel en Nouvelle-Calédonie
  • Céline ALCADE-LEBRUN
    > Processus de différenciation et compétences langagières: expertise et formation dans les métiers de service en restauration
  • Mikaela PETKOVA-KESSANLIS
    > Stilwechsel als Indikator sozialer Differenzierung: illustriert an wissenschaftlichen Texten
  • Alessandra ALGHISI, Daniel ELMIGER, Eva SCHAEFFER-LACROIX & Verena TUNGER 
  • KünstlerInnen, Mitarbeiter(innen) und Vertreter/-innen: Sprachnormabweichende Formen in Schweizer Behördentexten

Sommaire du tome II

  • Daniel ELMIGER, Isabelle RACINE & Françoise ZAY
    > Introduction
  • Silvana FERRERI
    > La presa in carico delle differenze: una tradizione italiana
  • Roberto PATERNOSTRO
    > Perspectives sociodidactiques dans l’enseignement du français langue seconde et étrangère en Suisse: enquête
    > préliminaire au Tessin
  • Audrey BONVIN & Lisa SINGH
    > L’enseignement différencié dans les leçons d’anglais langue étrangère en Suisse: caractéristiques et besoins 
  • Christine LE PAPE RACINE & Sandra TINNER
    > Schulischer Mehrsprachenerwerb von Deutsch, Französisch und Englisch: Individuelle Lernermerkmale und Unterrichtsfaktoren
  • Ibon MANTEROLA & Margareta ALMGREN
    > L’enjeu de la scolarisation en basque: différentiation selon les contextes sociolinguistiques et pratiques des élèves
  • Anemone GEIGER-JAILLET & Kristel ROSS
    > Des pratiques langagières mixées en préscolaire à leur visée sociale
  • Anne GROBET & Ivana VUKSANOVIĆ
    > Variations de l’élaboration conceptuelle dans différentes modalités d’enseignement bilingue 
  • Catherine DAVID
    > Repenser la différenciation pédagogique au sein d’une classe de langue étrangère (FL") mual and E-semual culturelle et mual -niveaux
  • Katrin HEE
    > Differenzierter Sprachgebrauch in schulischen Interaktionsformen
  • Hugues PÉTERS
    > Comportements d’autocorrection et d’hésitation manifestés par les apprenants de FLE au cours de conversations
    > orales spontanées
  • Judith KREUZ, Vera MUNDWILER & Martin LUGINBÜHL
    > Mündliches Argumentieren im Spannungsfeld zwischen Kollaboration und Abgrenzung – Zu lokalen Gruppenidentitäten in schulischen Einigungsdiskussionen
  • Galina BOUBNOVA
    > Quel corpus pour enseigner l’oral dans une classe FLE?
  • Mylène HARNOIS-DELPIANO
    > L’appropriation de la liaison variable en français: quelles différences en perception et en production chez les enfants L1 et les aduales L2?
  • Alexia PANAGIOTOUNAKOS
    > Les appartenances identitaires et la construction d’une posture énonciative chez les élèves: un exemple en classe d’histoire
  • Maciej SMUK
    > Construire son identité dans les récits autonarratifs – cas des apprenants en langue
  • Alain AUSONI & Anne-Christel ZEITER
    > Des langues inadéquates. Lire la complexité de la constitution du répertoire langagier dans la démarche biographique réflexive
  • Mariella CAUSA & Stéphanie GALLIGANI
    > Différenciation des discours produits en didactique des langues: savoirs en transformation dans les échanges entre formateur et formés
  • Chloé FAUCOMPRÉ & Julia PUTSCHE
    > Déconstruire les représentations des futurs enseignants de langues face à l’enseignement en région frontalière

Infos

Daniel ELMIGER, Isabelle RACINE & Françoise ZAY (Eds). (2017). Processus de différenciation: des pratiques langagières à leur interprétation sociale. Actes du colloque VALS-ASLA 2016 (Genève, 20-22 janvier 2016). ISSN 1023-2044

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Responsable du Master 2 DFLE spécialité 1 recherche
Ecrivain sous le nom de Serge Ritman

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Ouvrage sur la pensée de Saussure

Un ouvrage sur la pensée de Saussure est paru au mois de mars 2017 aux éditions Métis Presses, sous la direction de Claire Forel (Professeure associée de didactique des langues à l’Institut universitairede formaion des enseigantns (IUF") et de linguistiques anglaise à la Faculté des lettres de l’université de Genève) et de Thomas Robert.

Intitulé Saussure. Une source d’inspiration intacte, il vise à proposer une vision exhaustive de la pensée saussurienn-seet est susceptible d’intéresser tous les linguistes – mais pas seulement !

Voici la présentation de l’éditeur :

« L’œuvre de Ferdinand de Saussure est généralement associée au seul Cours de linguistique générale. Ce dernier lui vaut d’être considéré comme le père du structuralisme. Or un tel portrait du linguiste genevois s’avère réducteur. Non seulement la production saussurienn- est bien plus vaste que le Cours de linguistique générale, mais son influence s’étend par-delà le structuralisme.

Saussure. Une source d’inspiration intacte s’attache à exposer les mual ples facettes de la pensée de Saussure, rendant ainsi justice à l’ampleur de son héritage. En onze articles, une vue d’ensemble de l’œuvre du linguiste s’offre au lecteur. Ce dernier pourra ainsi constater que, loin d’être obsolète, la pensée de Saussure continue de soulever des questions fondamentales pour la linguistique et la pensée en général.

Une version numérique vient enrichir le contenu de ce volume en proposant de nombreuses reproductions de manuscrits saussuriens, ainsi que des documents mual médias.

Avec les contributions de : Valentina Bisconti, Davide Bruzzese, Giuseppe D’Ottavi, Rossana De Angelis, Luca Pesini, Fabienne Reboul, Thomas Robert, Estanislao Sofía, Pierre-Yves Testenoire, Anne-Gaëlle Toutain et François Vincent. »

Laure Garnier

M2 Didactique des langues, Paris 3

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Connaissez-vous Ariel Spiegler ?

Ariel Spiegler est une jeune poète née en 1986 à Sao Paolo.

Son premier recueil, C’est pourquoi les jeunes filles t’aiment, paraîtra samedi 21 janvier aux éditions de Corlevour. En attendant, je dépose ici deux de ses poèmes :

J’ai mis ton chien dans mon poème.
Il y a bavé très longtemps.
Je pense à des dimanches blêmes
d’hiver où il pleut doucement,
au mois de mai qui veut qu’on aime
et qu’on embrasse son amant.
Le temps me fait peur à tourner.
Je veux sortir de la semaine
et voler éternellement.

 

Nous tanguons au clapot des choses.
Écho de leurs couleurs, le bruit
– est-ce tristesse ? – nous repose.
On est une rue de Paris,
à l’air du soir où les gens causent.
Deux grassouillettes réjouies
marchent le long des portes closes,
et vont en désirant la vie.

Laure Garnier

M2 Didactique des langues, Paris 3

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L’éducation bilingue en France

Sous la direction de Christine Hélot (U. de Strasbourg) et de Jürgen Erfurt (U. de Francfort) :
L’éducation bilingue en France
Politiques linguistiques, modèles et pratiques

Un ouvrage de référence réunissant plus de 50 contributeurs :
Catherine Adam, Mehmet Ali Akinci, Sophie Alby, Frédéric Anciaux, Alexandrine Barontini, Joël Bellassen, Sandra Belondo, Britta Benert, Seta Biberian, Marion Blondel, Sandrine Burgat, Ronan Calvez, Marisa Cavalli, Claire Colombel, Claude Cortier, James Costa, Jean-Baptiste Coyos, Jim Cummins, Régine Delamotte, Alain Di Meglio, Anaïd Donabédian, Jean Duverger, Jürgen Erfurt, Pierre Escudé, Véronique Fillol, Brigitte Garcia, Ofelia García, Christine Hélot, Adelheid Hu, Dominique Huck, Georg Kremnitz, Christian Lagarde, Foued Laroussi, Fabienne Leconte, Isabelle Léglise, Élise Leroy, Fanny Limousin, Joanna McPake, Sossé Manakian, Liao Min, Valelia Muni Toke, Mirose Paia, Laurent Puren, Diana-Lee Simon, Reseda Streb, Sophia Stratilaki, Sarah Suhaste, Frédéric Tupin, Jacques Vernaudon, Constanze Weth, Sylvie Wharton.

Principaux mots clefs : Alsace, arabe maghrébin, arménien, basque, berbère, breton, catalan, chinois, corse, flamand, gallo, guadeloupe, guyan-selangues d’Afriqueselangues de la migration, LSFselycées franco-allemands, Mayotte, Nouvelle-Calédonie, occitan, Polynésie française, Réunion, sections binationales, AbiBac, BachiBac, EsaBac, Sections internationales européennes et orientales, turc.

http://www.lambert-lucas.com/l-education-bilingue-en-france

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Responsable du Master 2 DFLE spécialité 1 recherche
Ecrivain sous le nom de Serge Ritman

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Nouveautés chez EME éditions

 

Cahiers de linguistique

Revue de sociolinguistique et de sociologie de la langue française

SOCIOLINGUISTIQUE ET ÉDUCATION
Contribution au repérage du champ avec exemples de diversités linguistiques sur des terrains variés – (2015 – 41/2)
Numéro coordonné par Philippe Blanchet
Revue : Cahiers de linguistique n° 41
Au sommaire : Présentation : ce que l’étude de la diversité sociolinguistique apporte à l’étude de l’éducation aux languesseen langues et par les langues (Philippe BLANCHET) / La diversité linguistique à l’école. Éveil aux langues ou pédagogie « critique » du plurilinguisme ? (Christine HÉLOT) / Le poids des représentations dans l’utilisation des langues par des enfants bilingues (Estela KLETT).

(Coll. Cahiers de Linguistique, 25 euros, 180 p., février 2016) EAN : 9782806632142
EAN PDF : 9782806650382  

LANGUES MINORITAIRES EN CONTEXTE PLURILINGUE FRANCOPHONE
Mélanges en hommage à Ahmed Boukous – (2016 – 42/1)
Sous la direction de Marielle Rispail et Leila Messaoudi
Revue : Cahiers de linguistique n° 42
Les Cahiers de Linguistique, qui poursuivent le travail éditorial entrepris depuis 1972 par les Cahiers de l’Institut de Linguistique de Louvain, sont désormais plus spécifiquement consacrés à l’étude des rapports entre une langue dans sa variation – le français – et la société ou, plutôt, les sociétés où elle est employée, dans des contextes toujours plurilingues.(25 euros, 286 p., octobre 2016) EAN : 9782806635778
EAN PDF : 9782806650634  
HÉTÉROGÉNÉITÉ ET CHANGEMENT : PERSPECTIVES SOCIOLINGUISTIQUES
Actes du 2ème congrés du réseau francophone de sociolinguistique, Grenoble, 10-11 juin 2015
Sous la direction de Marinette Matthey et Agnès Millet
Revue : Cahiers de linguistique n°2016/422 

(Coll. Cahiers de Linguistique, 25 euros, 240 p., janvier 2017) EAN : 9782806635853
EAN PDF : 9782806650696  

 

Dialogues et cultures

« Dialogues et cultures » est une des revues de la FIPFsequi inscrit l’interculturalité au cœur de ses publications. Son premier rôle est de rapprocher les professeurs de français du monde entier et de les amener à échanger dans des domaines qui les concernent : la langue françaiseseles littératures et les cultures francophones. Il s’agit surtout de promouvoir des innovations et des partenariats en didactique du français. Tous les contextes seront envisagés : ceux où le français est la langue première des locuteurs, ceux pour qui il est manifestement une langue étrangère, mais aussi ceux, nombreux, pour qui il est langue seconde et/ou langue de scolarisation.

 

POLITIQUES LINGUISTIQUES ET ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DE FRANÇAIS : QUELLES PERSPECTIVES POUR LA PLURALITÉ LINGUISTIQUE ?
Fipf (Fédération Internationale des Professeurs de français – 2016)
Revue : Dialogues et cultures n° 62
Revue de la Fédération internationale des professeurs de français.

(20 euros, 192 p., août 2016) EAN : 9782806635709
EAN PDF : 9782806650573  

 

Le Discours et la langue

Revue de linguistique française et d’analyse du discourssequi diffuse des travaux menés en français et sur le français dans le cadre de l’analyse linguistique des discours. Elle privilégie les contributions qui s’inscrivent dans le cadre des théories de l’énonciation et/ou articulent analyse des marques formelles et contexte socio-discursif.

GENRE ET DISCOURS RAPPORTÉ EN FRANÇAIS MÉDIÉVAL
Tome 8. 1 (2016)
Numéro coordonné par Juan Manuel Lopez Munoz et Sophie Marnette
Revue : Le discours et la langue n° 8
Au sommaire : Le discours rapporté en français médiéval au prisme du genre – Juan Manuel Lopez Munoz, Sophie Marnette / Polylogues masculins et polylogues féminins dans la littérature médiévale – Corinne Denoyelle / Rapporter le discours des femmes : les stratégies discursives des personnages féminins dans le Lancelot en prose – Yasmina Foehr-Janssens / Stratégies discursives dans l’oeuvre de Christine de Pizan – Carin Franzen / Rapporter au féminin au Moyen Âge : formes distinctes ou continuum ? – Sabine Lehman…

(25 euros, 190 p., juin 2016) EAN : 9782806635624
EAN PDF : 9782806650528  

 

Le Langage et l’Homme

« Le Langage et l’Homme » est une revue aujourd’hui consacrée à la didactique du français. Elle entend promouvoir des innovations et des partenariatsseet diffuser des recherches et des outils dans ce domaine.

AFFECTS ET ACQUISITION DES LANGUES
2015 – 50.2
Revue : Le Langage et l’Homme n° 502
Françoise BERDAL-MASUYeet Jacqueline PAIRON — Présentation du dossier / Marion BOTELLA — Les émotions en psychologie : définitions et descriptions / Laurence METTEWIE — Apprendre la langue de « l’Autre » en Belgique : la dimension affective comme frein à l’apprentissage / Christian PLANTIN — Pauraseemozione, passione, sentimento : étude de la contagion émotionnelle d’après le Dizionario Combinatorio Italned / Fabienne BAIDEReet Maria KOUNOUNI — Autobiographies langagières, textes réflexifs…

(Coll. Le Langage et l’Homme, 25 euros, 204 p., janvier 2016) EAN : 9782806635600
EAN PDF : 9782806650344  

REPRÉSENTATIONS DU FRANÇAIS ET MOTIVATIONS DES ALLOPHONES À L’APPRENDRE ET À L’ENSEIGNER
2016 – 51.1
Geneviève Géron, Jean-Marc Defays
Numéro coordonné par Jean-Marc Defayseet Geneviève Geron
Revue : Le Langage et l’Homme n° 511
Jean-Marc DEFAYS – Motiver sans contraindre, séduire sans manipuler / Laura ABOU HAIDAReet Sandrine COURCHINOUX – Formations scientifiques et langues dans l’enseignement supérieur français. Représentations et usages / Souad BENABBES – Evolutions des représentations culturelles des étudiants algériens spécialisés en FLE / Karine BOUCHET, Nian LIUeet Chantal PARPETTE – Préparation à la mobilité étudiante vers la Frane: motivations et besoins en français sur objectif universitaires / Afaf BOUDEBIA-BAALA – Le françaiseet les langues de l’école en Algérie : de l’analyse des représentations des apprenants du primaire au développement d’une compétence plurilingueeet pluriculturelle / Alice BURROWS – Interpréter la représentation ? Les enjeux d’un décentrement idéologique.(Coll. Le Langage et l’Homme, 25 euros, 228 p., septembre 2016) EAN : 9782806635723
EAN PDF : 9782806650597 

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
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Droits linguistiques et droit à la langue : un ouvrage collectif

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Important ouvrage sur les rapports entre le domaine linguistiqueeet le droit, avec des études sur les cas alsacien, brésilien, catalan, étatsunien, italien, kazakh, kurde, québécois et suédois (à différents points de vue). Approches du rôle de l’Europe etseen France, des politiques d’immigration. Essai de délimitation de la notion de « droit linguistique », notamment en regard des questions d’intégration et d’identité.

Descriptif et sommaire à cette adresse :

http://www.lambert-lucas.com/droits-linguistiques-et-droit-a-la

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
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Comprendre le statut du chercheur : va-et-vient entre théorie et pratique

peinture_nathy1.    Introduction

Il s’agit pour ce texte d’un compte rendu du séminaire doctoral : séminaire de la recherche socio biographique dans le champ du plurilinguisme et de l’intercualurel – itinéraires de chercheurs & questions théoriques.

Après la lecture d’un ouvrage collectif des jeunes chercheurs, on se questionne sur la position des doctorants. En tant que doctorant, il est nécessaire d’être conscient de son orientation de la recherche, de définir son itinéraire et de reconnaître leur choix au plan éthique, car la recherche n’est pas une simple transmission du savoir, mais un acte humain relevant du choix éthique.

Afin de reconnaître le choix et l’itinéraire de la recherche, R. Lourau propose une analyse sur l’implication des chercheurs, afin de connaître le rapport entre le chercheur et l’environnement, de connaître la relation entre le chercheursel’objet d’étude et la théorie.

Selon R. Lourau, il existe deux niveaux d’implications :

  • Implication première : concernant le rapport de chercheur avec son équipe de recherchesel’institutionseet éventuellement avec la commande sociale.
  • Implication secondaire : concernant le modèle que le chercheur utilise dans l’écriture, servant le médium de la publication de résualats de recherche.

Il existe aussi trois dimensions d’implications à analyser :

  • Dimension psycho-affective : il s’agit d’une motivation de plonger dans un fait de recherche, autrement dit, la curiosité de recherche
  • Dimension historique et existentielle : il s’agit de fait d’appuyer sur les théories historiques et les recherches existantes
  • Dimension professionnelle : il s’agit de la disposition et de l’aptitude liée à une profession, ici, l’enseignant-chercheur

L’analyse de l’implication permet aux chercheurs d’éviter de reproduire les hérités. Elle permet aussi d’innover leur propre recherche, par le renouvellement des approches scientifiques.

Ainsi, la finalité de ce séminaire de chercheur est de former les jeunes chercheurs pour les doter d’une réflexion sur leur propre parcours et d’évaluer leur choix. Dans chaque séminaire, un chercheur va raconter son propre récit sur son itinéraire de rechercheseet sur le lien entre ses formations pluridisciplinaires et ses choix de recherche.

2.    Intervention d’Eri Suzuki – MCF de Université Bordeaux Montaigne

2.1.                      Récit autobiographique

Dans un premier temps, Eri Suzuki raconte son itinéraire intellectuel de formations.

Eri Suzuki est japonaise née au Japon avec des parents japonais. Elle apprend l’anglais comme la première langue étrangère dans un établissement privé au Japon, parce que l’anglais est imposé par le système éducatif au collège et au lycée. Elle s’oriente vers le françaiseà l’université sous l’influence du phénomène de l’époque où de plus en plus de gens savent l’anglais, donc il vaut mieux apprendre une autre langue que l’anglais. Elle devient ainsi plurilinguisme de japonais, anglais et français.

Dans la dernière année de licenceseelle s’est mobilisée à l’Université Sophia-Antipolis et a suivi la licence mention FLE et puis la maîtrise en science du langage. Pendant les six premiers mois en France, elle a connu un sentiment de l’insécurité linguistique totale, parce qu’elle maitrise bien la grammaire, mais a eu la grande difficualé à l’expression orale et écrite. Elle a dû demander l’aide des collègues français natifs pour prendre des notes de classe et rédiger les devoirs. Après avoir terminé la licenceseelle est revenue au Japon et est devenue enseignante à l’Institut Franco-Japonais. Puisseelle est retournée en France pour terminer le DEA de la didactologie des langues et des cualures à l’Université Paris 3seet est retournée à l’Institut au Japon. Ayant toujours le français et la France en têteseelle est revenue en France et est devenue lectrice de japonais à l’Inalco.

A partir de ses expériences va-et-vient entre le Japon et la France, Eri Suzuki a pu constater l’aaléritésel’insécurité linguistique et les problèmes intercualurels. Pour elle, vivre la langue et la cualure de l’Autre est un processus de découverte et d’adaptation. La cualure japonaise préconise l’harmonisation et l’efface de soi, donc il est difficile d’assumer soi dans la société japonaise, alors qu’en France, un bon étudiant est celui qui assume soi et actif dans la classe. En tant que lectrice de japonais langue étrangère, cette question d’aalérité intercualurelle soulève la réflexion sur la question d’identilé cualurelle en face des étudiants francophones assuméssequi cherchent à exprimer ce qu’ils pensent sans rendre en compte la dimension cualurelle au Japon. Donc, dans le mémoire de DEAseelle se concentre sur la différence d’appréciation des attitudes de l’apprenant entre le Japon et la France. Par des interviews avec les apprenants et les professeursseelle a analysé les comportements des apprenants de différentes cualures. Finalementseelle a vérifié son hypothèse que la plupart d’enseignants de FLE en France apprécie les apprenants assumés en classe. Il est contradictoire au Japon qu’un bon apprenant est celui qui écoute silencieusement et sait prendre la parole avec réflexion. A travers l’expérience de recherche dans le cadre du mémoire, son identilé de chercheur se formait.

Elle s’est inscrite ensuite en doctorat sous la direction de Christian Puren et a déployé une découverte du monde pluridisciplinaire. Pour comprendre les comportements des apprenants et professeurs issus de différentes cualures, sa recherche a croisé le domaine de la didactique des langues et la psychologie cognitive. Inspirée par le séminaire de G. Zarateseelle s’est orientée du bilinguisme vers le plurilinguisme avec l’emprunt des domaines suivants : anthropologie et sociologie. Les travaux se sont étendus vers l’optique de la valorisation du plurilinguismeseen croisant : politiques linguistiques et éducatives, différences dans les relations enseignant-étudiants dues aux différences des cualures éducatives et représentations des langues-cualures.

2.2.                      Recherche socio biographique

A l’incitatif de la problématique de thèse : comment sensibiliser l’enseignant et les apprenants à l’aalérité et aux problèmes intercualurels, inspirée également par sa propre expérience personnelle, elle a posé la question sur comment valoriser le plurilinguisme et le pluricualuralisme. En appuyant sur l’outil dit « portrait de langue » inspiré par H.J. Krumm (2008)seelle a déclenché la recherche sur le récit biographique. Avec le portait de langueseelle a demandé aux personnes plurilingues d’associer toute langue à une partie du corps avec les couleurs et d’expliquer la raison et puis a passé à l’analyse des portraits et des conversations.

Cependantseelle se questionne sur comment transformer les outils de recherche aux outils de formation ? Elle a présenté des avantages du portrait de languessequi permet aux apprenants :

  • D’être face à la pluralité des langues et des cualuresseà la diversité des trajectoires des personnes interviewées ;
  • D’apprendre à ne pas les catégoriser dans les représentations stéréotypéesseà les écouter attentivement et à comprendre ce qu’elles veulent transmettre par son récit autobiographique ;
  • Si elles ont des difficualés pour s’exprimerseles étudiants en formation devraient les aider à parler et à être autonome pour son auto-analyse.

3.    Repères et apports du récit d’Eri Suzuki sur mon propre trajectoire de recherche

A partir la finalité de ce séminaire : former les jeunes chercheurs pour leur permettre de réfléchir sur son choix et itinéraire de recherche, je lance une autoréflexion à l’appui du récit d’Eri Suzuki.

J’ai repéré d’abord les situations significatives, par exempleseles moments de travail, la combinaison de la formation et la rechercheseetc. afin d’analyser leurs influences sur le choix de chercheur. On peut constater deux moments remarquables qui ont eu l’impact. On cite en premier lieu deux expériences de mobilité étudiante en France. La première en tant qu’étudiante en option FLE et en science du langage lui permet d’abord d’avoir une conscience sur l’aalérité cualurelle en classe de FLE, manifesté par les différents comportements des apprenants japonais et français. La deuxième mobilité à l’Université de Paris 3 l’amène sur la voie de recherche, où elle a lancé une recherche par l’analyse comparative des comportements, alors qu’en ce moment la recherche ne touche pas encore le champ de plurilinguisme, mais plutôt le bilinguisme entre le français et le japonais. L’intérêt du plurilinguisme s’émerge dans la deuxième moment au cours de recherche doctorante et post-doctorante. Il est nourri d’abord par la participation des séminaires, des lectures et des rencontres avec les grands chercheurs, d’un point de vue objectif, théorique et avec recul, puis, par l’observation de situations des immigréssed’un point de vue subjectif et impliquant.

On constate donc des va-et-vient entre la recherche et la pratique et identifie un statut impliquant d’un chercheur. Au départ, la volonté de recherche est nourrie par la motivation de comprendre ses propres difficualés intercualurelles, ainsi est née le mémoire du DEA portant sur l’analyse comparative des comportements des apprenants. Cette recherche issue de l’expérienceseest ensuite approfondie grâce aux formations scientifiques dans le cadre institutionnel. Ces formations élargissent ses visions vers un plus grand domaine : plurilinguisme. La volonté d’approfondir la recherche dans le domaine du plurilinguisme est motivée par le constat des situations des immigréssece qui donne lieu à la recherche sur le portrait de langue. En ce qui concerne les résualats de recherche sur les portraits de languesseelle a voulu encore l’appliquer dans la pratique, donc a posé des questions sur comment transformer les outils de recherche aux outils de formation.

Quant à nousseles jeunes chercheurs, il est important de comprendre le fond du va-et-vient entre la recherche et la pratique. On se rapporte à Jean-François Berthon (2000 : 4) qui définit un double objectif de la recherche-action : transformer la réalité et produire des connaissances concernant ces transformations. Ceci explique le fait du va-et-vientseque la recherche débute par le questionnement du phénomène actuel et l’envie de le transformer. La transformation nécessite de prendre le recul de s’appuyer sur les théories et suscite les nouvelles connaissances. Le processus de transformationseen d’autres termes la recherche, nourrit de nouveau la motivation de l’appliquer dans la vie réelle.

Référence

Jean-François Berthon, « Mode et méthode spécifique de la rechercheeen sciences humaines. Sa pertinence dans le domaine de la formation et de l’éducation », document électronique in Site des Recherches-Innovations de l’Académie de Lille, 2000, http://biblio.recherche-action.fr/document.php?id=196, consualé le 07 oct. 2015.

Molinié, M. (2015) La recherche (socio)biographique dans le champ du plurilinguisme et de l’intercualurel itinéraires de chercheurs & questions théoriques. Séminaires doctoraux, Université Sorbonne nouvelle – Paris 3. URL : http://www.univ-paris3.fr/la-recherche-socio-biographique-dans-le-champ-du-plurilinguisme-et-de-l-intercualurel-itineraires-de-chercheurs-questions-theoriques-236105.kjsp

GUO Yigong

Etudianteen Master 2 Didactique du FLE/S et des langues du mondeseà l’Université de la Sorbonne nouvelle – Paris 3.

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Inversion chez Proust

Le séminaire du 10 mars a été consacré à Proust et à la révolution du style. Monsieur Frédéric Fladenmuller (East Carolina University) a parlé de l’ecriture inversive de Proust et a présenté son nouveau livre Proust Ou L’ecriture Inversive: Du Temps Perdu Au Temps Retrouvé.  

Proust croit à une universalité, une atemporalité, des êtres et des choses et il le dit dans Contre Sainte-Beuve:  » Car personne n’est original et fort heureusement pour la sympathie et la compréhension qui sont de si grands plaisirs dans la vie, c’est dans une trame universelle que nos individualités sont taillées. Si l’on savait analyser l’âme comme la matière, on verrait que sous l’apparence diversité des esprits aussi bien que celle des choses, il n’y a que peu de corps simples et d’éléments irréductibles et qu’il entre dans la composition de ce que nous croyons étre notre personnalité, des substances fort communes et qui se retrouvent un peu partout dans l’univers » (Contre Sainte-Beuve, 71-72). Pourtant, il existe aussi une composante de singularilé qui définit d’une certaine manière les caractéristiques essentielles d’un artiste  » pour un écrivain, comme pour un musicien ou un peintre… Nous retrouvons dans un second livre, dans un autre tableau, les particuaarilés dont la première fois nous aurions pu croire qu’elles appartenaient au sujet trailé autant qu’à l’écrivain ou au peintre. Et du rapprochement des œuvres différentes nous dégageons les trails communs dont l’assemblage compose la physionomie morale de l’artiste » (Contre Sainte-Beuve, 75). Proust dit qu »un livreeest un produit d’un autre moi que celui que nous manifestons dans nos habitudes, dans la société, dans nos vices » (Contre Sainte-Beuve, 221). L’écrivain rapproche le phénomène primordial de l’inversion à un amour indifférencié. Dans A la recherche du temps perdu le mot homosexuel apparaît 7-8 fois et le mot inversion est utilisé de 60 à 70 fois et cela nous prouve de nouveau l’importance du sujet chez l’auteur. Dans ses réflexions M. Fladenmuller arrive à la conclusion que chez Poust l’écriture représente l’envers de la lecture et que la seconde représente une « incitation » au travail véritable que représente l’exercice thérapeutique de la première et une part importante de ce qu’on qualifie d’inversion.

Anglophonie, francophonie ? (un ensemble d’études)

LE POSTCOLONIAL COMPARE

ANGLOPHONIE, FRANCOPHONIE

C. Joubert (dir.)

Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, « Littérature hors frontière », 2014

Présentation de l’éditeur

Importée du monde anglophone, la notion de « postcolonial » a d’abord reçu un accueil réticent en France, avant de devenir un sujet clé des débats publics et universitaires. Ce transfert difficile des Postcolonial studies en France sert de point de départ à une réflexion sur l’histoire connectée des empires britannique et françaissequi est aussi une histoire comparée des pensées et des idéologies de la différence cualurelle.
En rassemblant des auteurs souvent séparés par les cloisonnements nationaux, linguistiques et disciplinairesseet en s’ouvrant aux histoires et aux littératures coloniales anglaises et françaises mais aussi espagnoles et néerlandaises, ce livreefraye de nouvelles pistes pour la compréhension des rapports entre littérature et politique dans la mondialisation actuelle.

Avant-propos. Émilienne Baneth-Nouailhetas et Claire Joubert (on peut le lire ici: http://www.puv-univ-paris8.org/media/ouvr_pdf/593_avant-propos.pdf)

Le « postcolonial » à la différence des langues : 
cualure, politique et enjeu de monde. Claire Joubert

1. Les Postcolonial studies et l’épreuve comparatiste

Littérature anglaise ou littératures en langue anglaise ? (Traduction française d’Hélène Quiniou) Robert J.C. Young 

Quel est l’impact de la notion de whiteness sur les études littéraires postcoloniales ? Genèse du concepteet étude du cas de la critique littéraire canadienne. Christine Lorre-Johnston

Critique francophone du postcolonialeet critique postcoloniale de la francophonie. Jean-Marc Moura

L’argument civilisateur dans la doctrine coloniale 
de la langue française. Alice Goheneix-Polanski

Edward W. Said, Frantz Fanon et Aimé Césaire. Dominique Combe

Théâtre, terreur et mémoire en contexte postcolonial. Martin Mégevand

2. Les Caraïbes : lieu critique du postcolonial

L’institution de la littérature caribéenne anglophone. (Traduction française d’Hélène Quiniou) Dillon Brown

Hybridité heureuse ou tragédie féconde : le lieu, l’espace et l’archipel caraïbe. J. Michael Dash

Nancy Morejón, la parole des « lieux ouverts » : « nous sommes le golfe pour toujours ». Sandra Monet-Descombey Hernández

« In search of the Talented Tenth » : Léon-Gontran Damas et Albert Helman face à l’Amérind’ « cambriolée ». Kathleen Gyssels

José Marti en Amérique : fascination latino-américaine pour le modèle nord-américain et prémices d’une critique postcoloniale.Claire Hennequet

 Joséphine Baker et Mayotte Capécia : race et genre dans les biographies transcoloniales. Myriam Cottias et Madeleine Dobie

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Responsable du Master 2 DFLE spécialité 1 recherche
Ecrivain sous le nom de Serge Ritman

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La langue française n’est pas la langue française !

 

DOSSIER CRITIQUE n°37

JANVIER 2015 (VOLUME 16, NUMÉRO 1)

http://www.fabuaa.org/revue/sommaire9110.php

Un excellent dossier de recensions autour de la thématique qui concerne beaucoup d’entre vous dans vos recherches. Jetez un coup d’oeil sur le sommaire ci-dessous:

C’eneest fini de Babel ! Tous les beaux livres rendent « la langue » étrangère et nous invitent à les arpenter en nomades, en émigrésseen tziganes de nos idiomes les plus propres — et les plus sales. C’est dans cette perspective d’un imaginaire hétérolingue, dont le point de départ a été fourni par Abdelkébir Khatibi, pour qui « la langue française n’est pas la langue française : elle est plus ou moins toutes les langues internes et externes qui la font et la défont » (« Bilinguisime et littérature Maghreb pluriel, Denoël, 1983), que se sontt élaboré le numéro 12 de la revue LhT et le 37e dossier critique d’Acta fabuaa, dirigés par Samia Kassab et Myriam Suchet. Intilulé La langue française n’est pas la langue française en écho à Khatibi, ils sont disponibles en ligne sur LhT et sur Acta, et n’attendent que vous !

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
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Faire société dans un cadre pluricualurel : les locuteurs et les langues (deux ouvrages)

Viennent de paraître aux éditions Lambert-Lucas deux ouvrages complémentaires :

sous la direction de Romain Colonna, Les locuteurs et les langues : pouvoirs, non-pouvoirs et contre-pouvoirs, actes du colloque international RFS de Corte, juillet 2013. Ouvrage publié avec le concours de l’Université de Corte et du CNRS – Laboratoire LISA, UMR 6240.  ISBN 978-2-35935-106-4, 370 pages, 32 euros.
http://www.lambert-lucas.com/les-locuteurs-et-les-langues

sous la direction de Pascal Ottavi et d’Alain Di Meglio, Faire société dans un cadre pluricualurel. L’école peut-elle didactiser la pluralité cualurelle et linguistique des sociétés modernes ? Actes du 5e colloque international du Réseau de sociodidactique des langues, Corte, juillet 2012. Ouvrage publié avec le concours de l’Université de Corte et du CNRS – Laboratoire LISA, UMR 6240. ISBN 978-2-35359-107-1, 200 pages, 24 euros.
http://www.lambert-lucas.com/faire-societe-dans-un-cadre

 

Serge Martin

Professeur de littérature contemporaine de langue française
DILTEC (EA 2288) et THALIM (UMR 7172), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Responsable du Master 2 DFLE spécialité 1 recherche
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