Tous les articles par Yaru WU

M2 Spécialité 1, Didactique du français langue étrangère et langues du monde

Dialogue

Etu: Bonjour, Monsieur.

Dir: Bonjour. Alors, vous êtes intéressée par la linguistique et la didactisation des recherches en linguistique. Dites-moi plus précisément ce que vous comptez faire dans votre mémoire.

Etu: Les enseignants du FLE ou d’autres langues étrangères sont souvent peu formés sur les recherches linguistiques en laboratoire et qu’ils sont parfois coincés sur quelque chose qui est déjà résolue par des linguistes du domaine concerné. J’aimerais bien rendre accessible des machines d’entrainement  en laboratoire aux étudiants du FLE, notamment des machines portables qui servent à aider les apprenants des langues étrangères à améliorer leurs compétences langagières. Je pense à faire cela en exploitant des courants méthodologiques.

Dir: C’est très bien. Avez-vous réfléchi un peu sur les courants méthodologiques que vous allez exploiter?

Etu: Oui, je pense à comparer de différents courants qui existent en didactique et essayer de trouver un courant qui est adapté pour la didactisation des recherches en linguistique.

Dir: Alors, comment allez-vous tester ces courants? Avez-vous déjà des idées précises?

Etu: Il est peut-être intéressant de faire des entretiens et ensuite les analyser?

Dir: Vous êtes sur la bonne voie. Avez-vous déjà pensé aux questions que vous allez poser à vos interviewés?

Etu: Je n’ai pas encore assez réfléchi sur cela.

Dir: C’est normal. Écoutez. Préparez vos questions et nous en discuterons dans deux semaines? Cela vous conviendrait?

Etu: C’est parfait! Merci beaucoup, Monsieur. Je vous tiendrai vite au courant par mail.

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résumé diltec 2016

La discussion qui s’est passé le vendredi 21 sur la méthode biographique me parait très intéressante.

A travers la méthode biographique, nous pouvons analyser qualitativement des histoires de vie des apprenants en langues étrangères.

L’entretien de façon traditionnelle (i.e. l’alternance entre des questions et des réponses) n’est pas utilisé. Afin de faire parler/ stimuler l’interviewé, une question de lancement très ouverte définie avec prudence par intervieweur est employée.

En didactique, la biographie langagière est utilisée pour amener les apprenants à réfléchir sur leurs expériences propres et à s’auto-évaluer. En outre, les apprenants entrent dans la méta-cognition de leur propre apprentissage des langues en réfléchissant sur leurs expériences.

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Présentation du sujet

Les apprenants des langues ont des difficultés à percevoir et à produire certains phonèmes qui n’existent pas dans leur(s) langue(s) maternelle(s).  Dans cette étude, j’envisage de didactiser les recherches linguistiques en laboratoire,  notamment sur l’utilisation des machines portables qui servent à aider les apprenants des langues étrangères à améliorer leurs compétences langagières.  Je vise surtout à mieux utiliser et rendre accessible ces outils qui sont peu accessibles aux enseignants et aux apprenants des langues étrangères.
Les enseignants du FLE ou d’autres langues étrangères sont souvent peu formés sur les recherches linguistiques en laboratoire et qu’ils sont parfois coincés sur quelque chose qui est déjà résolue par des linguistes du domaine concerné.
Il est donc nécessaire d’établir un lien entre les recherches linguistiques en laboratoire et l’enseignement des langues étrangères.

Bibliographie :
BEST Catherine T. (1995). « A Direct Realist View of Cross-Language Speech Perception, » Speech perception and linguistic experience: Issues in cross-language research. Baltimore,
FLEGE James E. (1984). The detection of French accent by American listeners. Journal of the Acoustical Society of America 76(3): 692-707.
JESPERSEN Otto (1904). How to teach a foreign language. London, George Allen and Unwin.

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Les carnets

J’ai toujours eu deux carnets : un agenda où je note les évènements à venir et un cahier de brouillon où je note tout ce qui m’intéresse. Suivant les conseils de Bruno Latour, j’ai toujours sur moi deux carnets.

J’ai également plusieurs « carnet » électroniques pour la rédaction et la bibliographie. Ils ne conviennent pas tout à fait aux critères dans la description du 2ème et 3ème carnets définis par Bruno Latour, mais je préfère en garder deux en version électronique afin de pouvoir les modifier/améliorer facilement. Je classifie ces fichiers en deux catégories : un fichier/carnet « bibliographie » et un fichier/carnet « rédaction ».

Bibliographie :
Bruno Latour, Changer de société, refaire de la sociologie, Paris,
La Découverte, « Armillaire », 2006, pg. 195

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