MON PROJET DE MEMOIRE

Le rôle de la langue maternelle dans l’apprentissage et l’enseignement de la grammaire en classe de FLE : le contexte éducatif chinois
( Une étude de cas auprès des débutants dans l’Université chinoise )

Depuis toujours, les relations entre la langue à apprendre et la langue déjà acquise occupent une place incontournable dans les réflexions pédagogiques en classe de FLE. Le recours à la langue maternelle est-il une nécessité ou un obstacle dans l’apprentissage et l’enseignement d’une langue étrangère ? Ce sujet suscite mon intérêt lors de mes observations en classe de FLE à l’Université des Langues Etrangères de Jilin Huaqiao, en Chine. Dans la classe de français, parfois, l’enseignant préfère expliquer la grammaire et le lexique en chinois, qui attache aussi une grande importance à la traduction entre la langue maternelle et la langue cible. Cela me donne une réflexion sur le rôle de la langue maternelle, notamment dans l’apprentissage et l’enseignement de la grammaire, comme on croit, la grammaire, préoccupe toujours une place prépondérante pour les apprenants chinois.

Dans un premier temps, il s’agit d’une présentation de la politique linguistique, le contexte de l’enseignement de la langue française dans la formation universitaire en Chine, et les représentations d’apprenants et d’enseignants, etc. Dans un deuxième temps, on passera à une mise en perspective historique, qui est destinée à clarifier les relations entre la langue maternelle et la langue étrangère. Ensuite, on explorera l’émergence de la langue maternelle en classe de langue étrangère : qui, quand, comment, pourquoi ? Et puis, on présente spécialement l’emploi de l’alternance langue maternelle / langue étrangère par l’enseignant et les apprenants dans l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire. En même temps, à partir d’observations, d’enquêtes et d’enregistrements en classe que l’on focalisera sur la place de la grammaire parmi les autres composantes linguistiques, les méthodes pédagogiques pour sa présentation, le cas fréquent d’utiliser la langue maternelle dans l’explication, le matériel pédagogique privilégié en classe, etc. De plus, on réfléchira sur le rôle et l’influence, les avantages et les inconvénients de cet alternance langue maternelle / étrangère dans l’apprentissage / l’enseignement de la grammaire. Au final, après une analyse détaillée, on portera un regard sur l’amélioration des méthodes pédagogiques pour que l’apprentissage de la grammaire soit plus efficace et attirant chez les apprenants chinois, notamment pour les débutants.

Mots-clés : langue maternelle, alternance codique, l’enseignement de la grammaire, la classe de FLE, contexte chinois

 

Bibliographie :

VERONIQUE CASTELLOTTI. (2001), La langue maternelle en classe de langue étrangère, Paris : CLE international

Maria Causa. (2002),  L’alternance codique dans l’enseignement d’une langue étrangère, PETER LANG SA

BESSE,H.(1987), « Langue maternelle, seconde et étrangère », Le Français aujourd’hui n.78

BESSE,H. et PORQUIER, R. (1984), Grammaire et didactique des langues, Paris, Hatier-CREDIF « LAL »

BOURGUIGNON, C. (1993), « PASSLANGUES. Vers une pédagogie intégrée de la grammaire en langue maternelle et en langue étrangère », LIDIL, n.9

BOURGUIGNON, C. et CANDELIER,M. (1988), « La place de la langue maternelle dans la construction par l’élève des notions grammaticales requises pour l’apprentissage d’une langue étrangère », Les langues modernes, n.2

WANTZ-BAUER,F.(2000), « Le statut de la langue maternelle en classe de langue étrangère », dans CASTELLOTTI,V. (dir.),op,cit.

 


WEN Yuehan

Étudiante en Master 2 de Didactique du français langue étrangère et langues du monde à l’Université Sorbonne Nouvelle Paris 3.

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5 réflexions sur « MON PROJET DE MEMOIRE »

  1. Je trouve que votre sujet est intéressant. Il est évident que la langue maternelle exerce une grande influence sur l’apprentissage d’une nouvelle langue, mais comment la langue maternelle influence sur l’apprentissage d’une langue étrangère? c’est une question qui demande vraiment beaucoup de réflexions.
    quand il s’agit des apprenants chinois, je trouve que c’est un peu particulier. En effet, j’ai l’impression que pour les apprenants chinois, l’anglais exerce peut-être une plus grande influence sur l’apprentissage du français. Comme nous le savons, la langue chinoise est très éloignée de la langue française, et en générale les étudiants chinois commencent très tôt à apprendre l’anglais, par conséquent, ils ont souvent la tendance de se référer à l’anglais au cours de leur apprentissage du français. Et selon ma propre expérience, l’anglais a joue un rôle très important dans l’apprentissage du français. Je ne sais pas si vous avez les même remarques que moi ou pas. Je pense que ce serait peut-être quand même important de tenir compte l’influence de l’anglais dans ce cas, mais c’est seulement un petit conseil.

  2. Je pense que la question de l’utilisation de la langue maternelle en cours de LE, comme tu as bien remarqué, est surtout actuelle pour les niveaux débutants. En effet, si on recourt à l’explication d’un mot/expression inconnu(e) par d’autres mots inconnus (tenant compte du niveau débutant des apprenants), cela peut rendre les apprenants confus et frustrants. Mais si l’enseignant utilise souvent la LM en cours de LE, ce serait difficile pour les apprenants de se plonger dans l’univers de la langue cible et ils auront besoin de passer toujours par la traduction pour comprendre le sens des mots même au niveau avancé…
    Ce serait intéressant de lire ta réfléxion sur ce sujet.

  3. Merci pour ce billet de présentation de votre projet de recherche. Il faudrait, me semble-t-il, modifier le sous-titre. Par exemple :
    ( le cas à l’université chinois, visé aux débutants )=> Une étude de cas auprès des débutants dans l’Université chinoise

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