Un.e étudiant.e au cœur du dispositif d’apprentissage : c’est toujours je qui est au centre, oui mais lequel ?

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Ce mercredi 10 mai, j’ai assisté à la soutenance à mi parcours de deux doctorants dont le sujet de thèse m’intéressait particulièrement puisque l’un, Olivier Mouginot, travaille sur l’écriture créative en classe de fle et l’autre, Carla Campos Cascales, aborde la question politique de la formation en / à la littérature dans des établissements scolaires européens.

Arrivée en retard de quelques minutes – mais quelques minutes, sur les vingt que devait durer la soutenance, c’est déjà un pourcentage non négligeable – je m’approche de la salle, décidée à n’entrer que si la porte ouverte l’était encore. Elle l’était. J’entre, sûre de moi, certaine de respecter les codes en vigueur. Par bienséance je cherche des yeux une autorisation formelle à entrer. Je comprends l’étonnement de mon interlocutrice à ma question muette en même temps que je découvre que le jeu avait commencé. Et largement. J’arrivais au beau milieu d’une présentation, dans une pièce exigüe de 1500 centimètres carrés, dont la seule table restée libre était celle de devant, vous savez, celle du premier rang, qui n’est pas le mien. Mes jambes et mon buste engagés, je ne pouvais plus reculer. Un réflexe de survie me pousse vers le fond, où je perçois une main accueillante qui esquisse un signe de bienvenue. J’avance donc dans l’idée de prendre place à côté de cette hôtesse solidaire, mais réalise le raffut à venir si je vais au bout de mon projet : il s’agit de faire bouger une table, grincer une chaise, se lever une personne qui devrait me laisser passer. Je dois me rendre à l’évidence : me résigner est la plus sage des choses à faire. Je retourne alors vers la table de devant, derrière laquelle était simplement posée une chaise. Ma chaise. Monsieur Martin a suivi mon manège qui me gestifie accompagné d’une moue d’invitation à cesser sur le champ cette danse et prendre place et fait ici même, devant. Devant m’asseoir, je m’exécute, telle Alice dans la toute petite maison. Et telle Alice, je sens que tout est démesurément grand dans mon corps, tout démesurément petit dans cette salle. Et telle Alice, je redeviens d’un seul coup toute petite, minuscule et Olivier Mouginot me semble géant maintenant. Et je parviens à l’écouter. L’enjeu est d’importance. J’espère ne pas avoir perturber le fil de sa pensée. Bon, le centre de son monde n’est pas le mien, et il est bien possible qu’il n’ait pas même réalisé qu’une nouvelle personne était entrée ici, qui venait de vivre une expérience carrollienne dans ce dédale de millimètres. Cette idée-là me rassure. J’écoute alors.

Il explique la méthodologie qu’il a employée pour rédiger sa thèse et présente les ateliers du dire qu’il a suivis ou conduits. Il précise que ces ateliers n’ont pas pour fonction d’enseigner la langue, mais de vivre et faire vivre une expérience des arts du langage. Il s’agit, dans un atelier du dire, de faire vivre, dans le même temps, le langage, la voix et le sujet. Je suppose que c’est ce moment du vivre-dire qui va permettre que se transforment les trois éléments insécables constitutifs et porteurs du discours : le langage, la voix et le sujet. Je suppose aussi qu’il s’agit, précisément, de ne pas les séparer pour les rendre efficients, ces trois éléments. Je suppose. Je n’en saurai pas plus de cette non-méthode qui semble prendre la vie comme paradigme et qui me semble révolutionnaire puisqu’elle semble mettre réellement le non-apprenant au cœur du non-dispositif de non-apprentissage. Elle bouleverse l’ordre de tout ce que nous connaissions jusqu’alors pour permettre à la fois au langage, au sujet et à la voix – par le langage, par le sujet et par la voix – de se transmuer conjointement.

Suivent les questions du jury, toutes très bienveillantes, dans une volonté que je perçois formatrice. Il s’agit de participer de l’avancée de ce travail de recherche, et certainement pas de juger, évaluer ou dévaloriser un travail en train de se faire. Les questions permettent à Olivier Mouginot de justifier les choix qu’il a faits, les orientations qu’il a prises, mais aussi de dessiner le chemin qu’il prendra pour poursuivre ses recherches, maintenant qu’il a quasiment recueilli toutes les données.

Une question continue à me tarauder : j’aurais bien aimé savoir quelle est la fin de ces ateliers du dire, de cette subjectivisation du praticien de ces arts du langage, dans un ensemble qui dépasserait la didactique des langues, au-delà même de la critique de catégories de la didactique, de la linguistique et du langage qui en est faite.

Je retiens cela de la soutenance et des questions qui ont suivies :

  • annoncer clairement ses intentions dès le départ
  • toujours lier l’argumentaire à l’hypothèse de départ
  • pouvoir justifier tous les choix que l’on fait, tous les arguments que l’on avance
  • se fixer un objectif auquel on saura renoncer, revenir sur ses pas, se poser et s’étendre

Magali Dermont

M2 Didactique des Langues spécialité 1 option A

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6 réflexions au sujet de « Un.e étudiant.e au cœur du dispositif d’apprentissage : c’est toujours je qui est au centre, oui mais lequel ? »

  1. Merci pour ce compte-rendu de pré-soutenance Magali !
    Je dois dire que je n’ai pu m’empêcher de sourire en imaginant la scène que tu décris … !
    J’apprécie le fait que tu aies partagé avec nous les points que tu cites à la fin ! Cela va nous permettre de poursuivre nos travaux et de préparer la soutenance en les ayant en tête et de nous préparer au mieux à cette soutenance (tant redoutée !).

    1. Oui, Justine, c’est vraiment utile d’assister à ce genre d' »événement » car le jury donne des conseils, questionne, critique, toujours dans une volonté de faire avancer la recherche. J’essaierai d’assister à toutes les autres !

      1. Bonjour tout le monde,
        Je te remercie pour les conseils.
        Pour moi, l’hypothèse ou les hypothèses de départ me déstabilisent. Soit ton travail de recherche se conforme à tes hypothèses de départ et ce n’est plus une hypothèse mais tu as tout fait pour que ton travail ne contredise pas tes intentions de départ, soit tu trouves autre chose, tu as l’impression que tu navigues à vue. De toutes les manières, en ce qui me concerne, je m’appuie sur ma problématique et conduit mon travail en pensant à ce que je veux démontrer.

        1. Bonjour Mohamed ! Je crois qu’il faut garder en tête les hypothèses de départ, c’est-à-dire l’outillage que tu mets en place en pensant que cela peut résoudre un problème que tu as posé, et cela, tout au long de la recherche, recherche qui, effectivement, va traiter une problématique. Il me semble que cela s’apparente à une stratégie pour que le propos se tienne, pour qu’il s’assemble, qu’il soit cousu, attaché. Et « ce que tu veux démontrer », il me semble que c’est cela, ton hypothèse.

  2. Merci à la seule M2 présente qui, semble-t-il, a bien eu de la peine à se faire un place mais ce n’est pas la bienveillance qui lui a sauté à la figure mais ses prudences et reculs face à l’engagement : oui! l’atelier du dire n’est pas fini !!! Grâce à Olivier Mouginot, j’espère bien qu’on fera un pas pour que chacun s’engage sans hésiter à participer à la recherche (scientifique ?) qui est d’abord la discussion des expérience pour penser ce qu’on ne sait pas penser. Merci Magali – mais n’hésitez pas à contacter Olivier et vous verrez que les marges de son monde sont aussi les vôtres… si ce n’est le centre ! Mais elle tourne et il n’y a plus de centre !!!

    1. Merci Monsieur Martin ! Oui, j’ai bien perçu l’immense bienveillance de chacun dans cette minuscule salle… ce billet est une fiction, une mise en scène… Par ailleurs, je pense bien qu’il n’est pas fini, cet atelier !!! Je me questionnais simplement sur la fin dans le sens de finalité. Mais oui, je ferais bien de contacter directement Olivier Mouginot pour toutes mes questions… je le ferai quand j’arrêterai de me dire qu’il a mieux à faire que répondre à mes questions…

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